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考選部命題大綱-教育哲學

主題:事實知識與概念知識


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事實知識與概念知識是指有關什麼(what)的知識,主要的差異在於前者指學生學習科目後和解決問題時的應備知識,而後者則視為獨立和特定的元素; 程序性知識是有關如何(how)的知識,指對一系列或連串的步驟,知覺為一個程序;後設認知知識則包括對認知的知識,以及對認知歷程的控制(control)、監控(monitoring)和調整(regulation),包括適用所有工作的一般策略、使用策略情境、策略有效程度和自我知識等方面。 1.事實知識 指學生應了解的術語,或是可以進行問題解決的基本要素。 (1)術語的知識:即特定語文與非語文的標題與符號;例如:地圖中的等高線、GMP(國民生產毛額)。 (2) 特定細節和元素的知識:指事件、位置、人物、資料、資訊等,可包括精確、特定的資訊或約略的資訊;例如:甲午戰爭、溫室效應。 2.概念知識 指基本要素與較大的結構共同發揮功能的互動關係。 (1)分類和類別的知識:意指對不同事物的類別、等級、區分和排列的知識;例如:氣候地形的類型,中國的朝代。 (2)原理和通則的知識:指透過觀察現象所摘述的摘要,更重要的是可用於描述、預測、解釋或決定行動與採取的方向;例如:生活規範,法律。 (3)Bc 理論/ 模式/ 結構的知識:意指對複雜的現象、問題和事物提出清楚、完全與系統性的觀點,以理論和模式呈現,亦可用來描述、了解、解釋和預測現象,是事實與概念中最抽象的層次;例如:經濟活動的循環系統,水循環,政府的結構與功能。 3. 程序知識 指知道如何做某事的知識;通常是一系列或有步驟的流程,以及決定何時運用不同程序的規準。 (1) 特定學科的技能和演算知識:指有固定最終結果,或具有固定順序步驟的知識。例如:測量距離,估算面積。 (2) 特定學科的技術和方法知識:對結果具共識或學科規範的知識,反應專家思考和解決問題的方式。例如:評估投資風險。 (3) 運用規準的知識:指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識,通常為歷史紀錄或百科全書形式。例如:人際衝突的解決策略可以在何時運用、何時運用小記者的訪問蒐集資料。 4. 後設認知知識 指一般認知以及自我知識的認知和覺察;含認知知識、監控、控制、調整認知 (1) 策略知識:指用於學習、思考和問題解決的策略知識,可跨領域應用;例如:複誦、記憶術、概念圖等認知策略。 (2) 認知任務知識(包括脈絡和情境的知識):指學生了解可以運用後設認知的知識,意即「何時」與「為何」能適當運用策略的知識;例如:知道看地圖比純背文字更易記憶方位,知道How,When,Why 的運用。 (3) 自我知識:可分四部分,包括對自己認知與學習能力優缺點的知識、偏好的策略,個人動機、信念、興趣、目標的察覺等。

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