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考選部命題大綱-教育哲學

主題:Bloom認知的知識向度


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9. 學生能在自然領域教學中學會顯微鏡操作的步驟,這是屬於Bloom認知的知識向度中哪一種知識?  (A) 事實知識(factual knowledge)  (B) 概念知識(conceptual knowledge)  (C) 程序知識(procedural knowledge)  (D) 後設認知知識(metacognitive knowledge) 新竹市科園國民小學九十七學年度新進教師甄試筆試試卷-1#1062 答案:C 難度:簡單 統計: A(35),B(50),C(1616),D(50),E(0) 個人分析: 尚未作答   最佳解!   馬自達 小六上 (2010/11/09 20:03):25人  B.概念知識 (Conceptual Knowledge)    以基本元素解釋較大結構,並能與功能結合。 Ba 分類和類別的知識(Knowledge of classification and categories) 用於確定不同事物的類別、等級、劃分和排列情形的知識。指一門學科中分門別類的知識。例如:    (1)熟悉各種文體。  (2)辨認各種問題的範圍。   Bb 原理和通則的知識(Knowledge of principles and generalization) 用於觀察現象總結摘要的知識,可用描述、預測、解釋、決定最適切行動。指由觀察而抽象的普遍知識。此種知識有助於解釋、描述和預測。例如:  (1)認識人類學習的主要原則。 (2)獲知生物遺傳的定律。   Bc 理論/模式/結構的知識(Knowledge of theories, models, and structures) 對複雜現象、問題、事物提出清楚、完全、系統性觀點的知識。用以表明許多零碎知識問的相互關係和組織狀況,以形成一種理論或結構。例如:  (1)知道任一判斷的哲學基礎。 (2)獲得進化論整體架構的知識。   A、事實知識 (Factual Knowledge)           學生學習科目或解決問題必須知道的基本元素。                 1.術語的知識 (Knowledge of terminology)                    特定的符號,術語或辭句之知識,特定語文或非語文型式的術語或符號。例如:                                    (1)獲得生物學上名詞的知識,例如:微生物的特徵。                                    (2)獲得度量衡字彙之知識,例如:我國使用的重量單位。                 2.特定細節和元素的知識 (Knowledge of specific details and elements)                    有關事件、位置、人、資料、資訊等個別事實之知識。包括精確性、特定性、約略性的資訊。例如:                                    (1)認出某一特別時期的特徵。                                    (2)回憶某一文化的主要特徵。   C. 程序知識 (Procedural Knowledge)       有關如何完成某事流程、探究方法、以及使用技巧、演算、技術和方法的規準。     Ca 特定學科的技能和演算知識(Knowledge of subject-specific skills and algorithms)      大多係指有固定最終結果、或具有固定順序或步驟的知識。例如:      (1)獲得有關人類進化論的基本知識。      (2)獲得軍閥主義與帝國主義為世界大戰之主因的知識。           Cb特定學科技術與方法知識(Knowledge of subject-specific techniques and methods)     大部分為一些對結果具有共識或學科規範的知識,大多反映出專家思考和解決問題的方式。有關研究某學科的方法。例如:     (1)獲得「用科學方法來評定健康概念」的知識。     (2)獲得「用行為科學研究法來研究教育問題」之知識。           Cc 運用規準的知識(Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures)       係指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識,通常為歷史紀錄或百科全書形式。用以測   度或判斷事實、原則、意見和品行。例如:      (1)獲得評鑑娛樂活動的規準。      (2)獲得評鑑藝術品的要素。     D.後設認知知識(Metacognitive Knowledge):       後設認知係指對認知的認知,對思考的思考,乃比原來所認知者高出一層的認知,若原來的   認知是「知其然」,後設認知就是「知其所以然」。因此,後設認知知識係指監控、控制與規   範認知的知識 (張春興,民80)。     後設認知係指認知和知覺的知識,及對自己認知的知識(Anderson& Krathwohl, 2001, p.46)     Flavell(1985)指出後設認知知識可分成三種知識:(1)知人的知識:能認識自己、了解別人。   (2)知事的知識:對事情難易度的判斷與對事理對錯之辨識的知識。(3)知術(方法)的知識:能   隨機應變,能採取適當的方法解決問題。           Da 策略知識(Strategic knowledge) :知術(方法)的知識      此類知識係學習、思考、解決問題的策略,會因工作與學科性質而異。此次類策略可用之許多不同的任務或學科主題,而非僅用之單一的任務或特別的學科主題。           Db 認知任務知識(Knowledge about cognitive tasks):知事的知識      此類知識係包括適當的背景脈絡與情境的知識;即情境知識,乃何時正確使用和為何使用某知識的策略,其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關。所有學習策略均無法適用於所有情境,學生必須發展適用於多數某些不同的情境和任務的不同策略,即不同策略模組適用於某些類別的情境和任務。           Dc 自我知識(Self-knowledge) :知人的知識     此類知識係包括自己對自我認知、學習優劣的知識與動機信念(含自我效能、目標與理由、及價值和興趣等信念)。以認識自我的知識為主,以瞭解別人為輔。自我知識期望透過自我探索與專家意見,來認識自己,如自己學習的優缺點、學習動機、價值觀、興趣或其他。

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