目錄 編輯

考選部命題大綱-教育哲學

主題:建構主義


想要觀看完整全文,請先登入

近年來建構主義的興起,「教學」不再只是上對下的傳輸,而是師生為了學習某一主題經驗的「對話」歷程。老師的角色也從權威的「指導者」轉化為「引導者」、「促進者」和「協助者」。   Borich(1992)指出,「問題」能為老師所欲呈現的教學內容和學生的現有理解搭起橋樑,鼓勵學生思考老師欲建構的教學目標。因此教師的發問是實施建構取向教學的重要策略,教室中教師發問是一個值得研究的主題。   西方早在蘇格拉底之前,發問(questioning)就是教學申最常用且最有效的教學技巧之一(張玉成,1999)。在中國,偉大的教育家孔子也總是以發問開始師生之間的對話。   發問具有多樣性的功能,透過教師的發問能影響學生的態度、思考層次與學習成就。教師也可以利用發問來增加學生的興趣和參與的動機;在上課前了解學生的先前 知識;引導學生產生高層次的思考;集中學生的注意力;診斷學生;幫助學生發展概念或現象之間的關係;回顧或總結課程;檢核學生的理解;評估學習成就 (Martin,Sexton,Wagnef & Gerlovich, 1998)。

想要觀看完整全文,請先登入


關鍵字:建構主義促進者協助者問題對話引導者發問