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主題:蓋聶(Gagne)


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蓋聶的學習階段說  認為人的大腦對資訊的處理,在許多方面類似於計算機,他將學習分為八類,或稱八種過程: 1. 動機階段:機發起學習願望。 2. 理解階段:給予注意。 3. 獲得階段:訊息編碼。 4. 保持階段:訊息儲存。 5. 回憶階段:訊息檢索。 6. 概括階段:將知識應用於新的情境,並且產生知識的遷移。 7. 操作階段:學習者進行實際的活動,以使自己已獲得的知識更為鞏固。 8. 回饋和強化階段:學習者的學習動機更為鞏固,並且達到了預期的學習目的。   (參考五南出版社「教育百科辭典」) ------- 蓋聶(R.Gagne)認為任學習都有一種最合理的學習順序,亦即  前面幾種學習 是  後面幾種學習  的先備條件。 除了第一類學習之外,前面幾類學習是後面幾類學習的先備條件, 第二類是第三類、第四類學習的先備條件……,依此類推,學會第七類才能學會第八類型。   符號學習(除外);刺激反應-->連鎖學習-->語文聯結-->多重辨別-->概念學習-->原則學習-->解決問題 口訣~~ 訊號學習 刺激反應學習 連鎖反應 語文連結 多重辨別 概念原則  (文)問題解決 訓斥連(方)禹多念原文 P.S.連家好可憐XD   -------   蓋聶(Gagne)分為五種學習結果(learning outcomes),包括:心智技能(intellectual skills) 、認知策略(cognitive strategies)、語文資訊(verbal information)、動作技能(motor skills)與態度(attitude)等。 蓋聶的教學目標   1. 發展心智技能(intellectual skills)   是學校教學的基本目標,指學生學到在生活中如何運用符號去獲取知識的能力。以下是四個層次:   Ø 辨別(discrimination):心智技能學習的基礎,辨別不同的刺激而給予不同的反應。   Ø 概念(concept):對具有同屬性事物的概括性認識。定義概念較具體概念難學習。(定義概念如:快樂;具體概念如:三角形)   Ø 原則(rule):將數個概念合在一起作為一個完整意義的表達。   Ø 問題索解(problem solving):運用學得的原則來解決問題的心理歷程。     2. 學習認知策略(cognitive strategy)以下是教導學生學習認知策略的建議:     Ø 學習增進記憶的策略(參閱第六章,增進短期記憶的策略:注意、多碼並用、意元集組、運作記憶、複習)   Ø 學習組織知識的策略:讀書摘要、做筆記,學習以自己的文字組織要點。   Ø 學習後設認知的策略。     獲得語文知識(verbal information),獲得語文知識的內在條件,學生的先備知識最為重要。學生在校學習,有三類語文知識:   Ø 單字與詞的基礎知識。練習方法:配對聯想、概念(共同屬性)。   Ø 簡單的陳述性知識。   Ø 組織的複雜知識。   4.學到動作技能:練習過程中,靠兩種回饋作為矯正錯誤的線索:   Ø 內在的知覺痕跡(perceptual trace):動作過後在肌肉與肌腱處留下的一種知覺,個體知道自己表現得是什麼動作。   Ø 外在:個體表現後所得的外在結果。稱為結果之知悉(knowledge of result)。       5. 養成良好態度:培養學生良好態度可採取兩種方法:   Ø 直接法:採斯肯納的後效強化,每當學生表現正確態度時,即給予適當的鼓勵。   Ø 間接法:採班杜拉的觀察學習原理,提供楷模讓學生模仿學習。   阿摩線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=13555037&dostatus=&noslave=1&exp=73#i_227315#ixzz34K5y6MJU 1. 心智技能(intellectual skills):使用符號學習如何去做某事的能力為一種程式性知識,包括辨別具體概念、定義『概念』、『原則』、高層次原則。能使用符號或概念與學習中的環境互相作用,而不是只重複學習或使用一些事實或知識。能使用符號或概念與學習中的環境互相作用,而不是只重複學習或使用一些事實或知識。心智技能主要涉及知道「如何」(know how)去做,例如,學會如何把分數轉為小數。心智技能型式包括有五類技能,每一技能是建立在先前的技能之上,由簡單到複雜分別為辨別、具體概念、定義概念、規則、問題解決。 ※ 含四個層次:辨別、概念、原則、問題索解。 2. 認知策略(cognitive strategies) :學習者用來調整和控制其注意力學習、記憶、思考等內在歷程的能力,包括編碼、組織知識、記憶、搜尋、注意力、檢索、思考策略、後設認知等。管理個人自我學習、記憶、及思考行為的能力,包括學習者過去所學的技能,和用來類化新知識及解決問題的程序。推論或歸納的過程即為常見的認知策略。認知策略是屬於個人自我管理的技能,沒有特殊、可觀的教學結果, 同時需較長時間才能發展出來。 ※Gagne有三建議:學習增進記憶、組織知識和後設認知三種策略。 3. 語文知識(verbal information) :表達某種觀念、事實、事件,即陳述性知識。能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習: l 名稱(標記)的學習:學生能把一致性的語文反應(如專有名詞)使用到物體或物群上。 l 事實的學習:能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係。 l 有組織的知識學習:把已獲得的知識組織起來,並把新的知識加入已組織的知識網路中。 ※ 三類語文知識:單字與詞的基礎知識、陳述性和條件性知識、有組織的複雜知識。 4. 動作技能(motor skills) :使用到肌肉動作的技能,經由長時間練習及內外回饋可改善動作的準確性和精密性。 5. 態度(attitude):影響學習者選擇行動的內在狀態,包括認知、情感、行為三種成份。

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