主題:課程教學

整理以上加上自己的資料~ A.德國教育改革家奧圖   (Berthold Otto, 1859~1933)附和葛立特的主張，認為教育要發掘兒童潛在能力，自內向外，主張教育在使兒童努力認識外界的情況，了解現象的因果關係。 大體而言，從兒童出發的教育學是將「兒童本位」的教育更推進一步。因為「兒童本位」的教育，是以兒童為中心，教師應該無為而教。然從兒童出發的教育學的思想，認為教師不僅不應該無為，而且應該深思熟慮的選擇教法，以幫助兒童，發展其各方面的創造力量。因此比「兒童本位」的教育更積極。 B.德可樂利(比利時心理學家及醫師) ，著有《論個性心理學與實驗心理學》和《新教學法》   1重視兒童的本能與興趣，也重視環境的作用，強調兩者的融合。     2智力的、體力的、社會的和審美的生活服務。　     3課程論是以興趣中心為其主要特徵的。(以兒童衝動本能設計最佳)     4單元學習方法把教學分為三段：觀察、聯想和表達。 C.奧國新教育運動者葛立特(Ludwig Gurlitt, 1858~1931)，響應美國教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)的主張，提出「一切教育活動從兒童出發」的口號。所著〔德國人與其學校〕(Deutsche und Seine Schule)，於一九○五年出版，次年又出版〔養成健全能力而完全發展的人〕(Erziehung für Mannhaftigkeit)，意思是說，隨兒童自然發展，便能達到這個目的。也就是說，教育工作的主要任務，是使兒童本性依自然順序而發展。此論點是受了法國哲學家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)的影響。 　 D.威尼堅（Gustav Wyneken）free school community），學生之生活方式全權由學生自己設計，並於十九世紀末葉發起青年「游鳥運動」（Wandervogel），要求接近自然，生活簡樸