主題:後設認知

廣域課程:是將課程依照人類文化及社會生活性質，分為幾個"大類"、"領域" EX. 九年一貫課程裡的社會學習領域    認知心理學學習理論中後設認知（metacognition） 在兒童學習 的過程中，所扮演的角色和重要性已備受廣泛的注意，筆者分析、綜 合各方觀點認為，後設認知監控學習的最好方式，是將每一個學習單 元以模組的型式來管理。其理由在：模組（module）是一個功能的單 位體，可獨立執行其功能，亦可串聯起來形成更複雜的功能。就認知 而言：一個模組是包含一個完整的心智運作歷程或是包含一個有意義 的知識結構。因此，若能將兒童心智運作的歷程或學習的素材組織成 模組的型式，以模組的方式進出兒童的認知系統，則不僅有利於學習 者監控其認知狀態，亦有利於教學者的教學規劃。   模組化教學活動設計的架構是以教師控制、管理、決策的教學策 略系統及學生個體認知、監視、管理的後設認知系統做為教、學的監 督控制主程式，經由此主程式引入學習材料庫、學生知識庫、輔助支 援資料庫，建構整個教學活動設計的結構與流程。 資料來源: http://home.educities.edu.tw/wei3128/paper/modulereserch.htm