主題:教育心理學 研究法比較

  研究法 定義 內容 優點 限制 觀察法 不控制變因 僅對環境系統性觀察 情境分 自然觀察法 反映行為真實面貌 所得為第一手資料 可同時研究數個變項之間關係 常用在不介入主題的研究中 部分事物不宜觀察 觀察的很可能只是現象澄清 耗時 容易產生霍桑效應 控制觀察法 關係分 參與觀察 非參與觀察 調查法 以某個問題為範圍 要求受試者回答 以推測團體心理趨向 問卷法 省時、省力 易於量化 易於找出變項間關係 適宜探索性問題 回收率低 僅得到表面層次意見 誤差、漏答高 不易追蹤 晤談法 可控制情境、標準化 觀察受訪者語言與非語言反映 回收率高 情境控制不易、容易被干擾 受到訪員素質影響 測驗法 以標準化的工具來評估身心特質 智力、性向 成就、人格 建立標準化的格式 建立各種常模來鑑別個別差異 評量上較為經濟 可蒐集團體測驗大樣本資料 建構測驗耗時費錢 專業人員、測驗情境 受試者文化背景、反應心向不易掌握 測驗結果易被誤用 實驗法 在控制情境中 探求自依變項因果關係 種類 實驗室研究 可控制變項 探求因果關係 可重複驗證 有客觀性 缺乏外在效度 實地研究 無法避免中介變項的影響 變項的操弄受限制 原則 最大最小控制 替代 方案 相關法 事後回朔 個案 研究 縱貫法 對個體或團體做長時間追蹤 並定期評估其結果 研究步驟： 　選擇對象 　確定癥狀 　蒐集資料 　分析及診斷原因 　處理及輔導 　追蹤研究 　檢討改進 注重個案經驗的複雜性和獨特性 間接推論行為發生的因果 案例可供日後之研究 耗時費力 缺乏普遍性 資料失真不全 缺乏客觀性 難以重複