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主題:發現學習


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發現式學習係由布魯納(J.S. Bruner)所提倡,此種學習法依教材的性質而異,通常可分為下列五個學習步驟: 1.發現問題:教師提醒學生留意尋求問題,學生可從社會或自然現象中發現具有價值的問題。如果學生沒有發現問題, 教師可以按照預定的教材,使學生思考或引起研究動機。 2.把握問題:在學生發現問題後,採小組討論的方式進行集體思考,用集思廣益的方式擴大學生視野及思考空間。 3.進行智慧的冒險:此階段應注重個別的自由思考和自由發表,鼓勵學生勇敢智慧冒險。學生可以查證有關資料,以了解相似的問題和解決途徑。 4.查證工作:對第三階段的學生所提出的問題進行查證工作,並鼓勵學生進行集體智慧和各方面合作,要求學生細心查證, 達到精益求精的效果。   5.提出報告:待查證工作結束之後,學生便要將探討的資料加以整理,並提出報告。一些小的發現可以導致更大的發現,所以還要擴大範圍繼續研究。如果沒有發現,亦要客觀檢討,尋找出沒有發現的原因,並找出根源及解決問題的途徑。   發現式學習策略的應用,又可分為兩種,一為目標式發現(Goal-oriented discovery),一為引導式發現(Guided-oriented discovery),前者指在教學的歷程中不給予任何的暗示,後者則在歷程中之適當處給予適時的引導。建構發現式學習的情境應先考慮學習者應習得之主題能力,再據以發展學習之劇本,學習者乃依此劇本進行學習。劇本包含二主要部分,一為劇本內涵(Scenario context),包括劇本之任務(Mission)與背景故事(Cover story),任務乃此劇本欲培養學生具備之能力,此能力不僅在此劇本情境中會應用,並且會應用到以後實際生活所遭遇的相似情境中;背景故事之演出乃希望在故事中隱含重點,例如要學習者去設計、診斷、發現或控制某一情境;以及劇本之演出方式(Operations),包括一對一、團體學習、戶外教學或室內教學、靜態或動態的活動方式等。                            

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關鍵字:提出報告發現學習目標式發現布魯納引導式發現