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主題:智能障礙教材編選


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智能障礙部份中的教材編選原則也可以運用在其他特殊學生與一般學校教學上,教材編選原則包含:   (1)符合教學原理,也就是符合學生的實際年齡和認知發展等,除了特殊學生,一般學校的教材也應該符合學生的認知發展階段;   (2)有明確的教學目標,目標須明確有意義;   (3)系統化原則,像是內容由易而難、由簡而繁、從具體到抽象、由舊經驗至新經驗。其實,這也是一般中小學老師所應注意的課程安排原則;   (4)統整原則,也就是內容須有完整之生活經驗,雖然一般教育老師並非一定都要將教材內容與生活經驗做結合,但是和學生的生活經驗做連結可以引起學生學習動機、增加課程參與感或增進學習成效;   (5)適應原則,老師須考量個別學生的差異、社會需求和文化差異。現在的課程強調學生個人為主體且同一班級學生能力差異頗大,老師如何根據個人差異來設計課程也是很大的學問,在強調多元文化觀念下,尊重不同文化差異日益重要,尤其是外語課程的老師在教導語言與文化時盡量避免刻版印象或偏見;   (6)促進原則,老師能引導學生思考、推理和解決問題,過去教學環境強調考試,學校教學大都以學生的低認知層次,像是知識、理解為主,現在越來越強調學生的自主思考、推理、分析、解決問題的能力和一些高層次認知(包含應用、分析、綜合、評鑑),此種教材編選原則除了用於智能障礙生,也適用於一般生與資優生;   (7)興趣原則,也就是教材能符合學生的興趣,從興趣著手以提高學生的學習動機。

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關鍵字:統整原則適應原則促進原則教學原理教材明確的教學目標系統化原則