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主題:課程組織


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  (一) 課程組織:安排、配置、連接各種不同教材或學習經驗,使其彼此互相增強,發揮最大效果。 1.  規準 (1) 繼續性:指重要的、基本的、必需的學習內容,要讓它繼續的、重複的一再出現。 例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。 (2) 順序性(程序性):課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。 例:生活科在小一、二,小三起分化出自然科和社會科。 (3) 銜接性(連貫性):指涉不同部分之間的交互聯結關係。 例:九年一貫的銜接課程,要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。 (4) 統整性:各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關聯,以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態,達到最大的學習累積效果。 (5) 分化性:課程從合的角度是統整,分的角度即是分化。 例:學生能力已出現極大差別,即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組)。

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關鍵字:分化性統整性繼續性課程組織銜接性順序性規準