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科目:教甄◆教育專業科目
參考書:戴帥-主題式教育專業科目
章節:Ch3.課程
主題:類化理論
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目錄
編輯
戴帥-主題式教育專業科目
Ch1.教育哲學思想
Ch2.教育心理學
Ch3.課程
類化理論
Fogarty(1991)以單一學科、跨學科及學習者等三項主題為統整指標,提出十種課程統整方式
跨學科課程統整
Goodlad 課程四層次
區分性課程
古德拉 課程理論
廣域課程(broad-field curriculum)
Eisner將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括:
課程各種類型
合科課程
Ch4.教學方法
Ch5.教育行政
Ch6.教育與心理測驗
Ch7.教育研究法
Ch8.教育統計學
主題:類化理論
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三、類化理論(generalization theory或共原則論) 類化理論主張某一場面的經驗被普通化(類化)而適用於其他場面,會發生遷移。教學的過程,能設計相似的問題,幫助學生作類似的推理,有助於學生產生學習遷移。 賈德(C.H.Judd)於1908年提出遷移類化說:認為在初期學習A中所獲得的東西,能遷移到後期的學習B,是在學習A中所獲得的一般原理,這種一般原理可以部分或全部運用於A、B之中,根據這一理論,兩個學習活動之間存在的相似成分,是產生遷移的必要前提,是學習者在兩種活動中類化或概括出它們之間的相似原理。所以賈德的遷移理論又稱「類化說」或「概括說」(generalization)。 賈德所提出「水下擊靶」的實驗,是類化(generalization)或概括理論的典型實驗。其實驗說明水中折射的原理,經由教過或未教過兩組學生,對於測試「標槍投擲」水下擊靶目標的準確性;發現經過教學「水中折射的原理」,比未教學的學生更能正確擊中目標。賈德在解釋實驗結果,發現學生在心理知識的背景上,理解了實際情況以後,就能類化去迅速的解決實際情境的新問題。因此,Judd 提出學..
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關鍵字:
多學科課程統整
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封閉和開放式兩類,其主要達到協助學生回遷移 (學生回憶 (D)兩種問題都在促進學習遷移
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封閉和開放式兩類,其主要達到的效果是: (A)封閉式問題協助學生回憶,開放式問題促進學習遷移 (B)開放式問題協助學生回憶,封閉式問題促進學習遷移 (C)兩種問題都在協助學生回憶 (D)兩種問題都在促進學習遷移
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移除 教甄-課程與教學 6.教學時教師發問的問題可概分為封閉和開放式兩類,其主要達到的效果是: (A)封閉式問題協助學生回憶,開放式問題促進學習遷移 (B)開放式問題協助學生回憶,封閉式問題促進學習遷移 (C)兩種問題都在協助學生回憶 (D)兩種問題都在促進學習遷移
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賈德(C.H.Judd)
、
遷移
、
遷移類化說
、
類化
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