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科目:教育心理學
參考書:張春興 教育心理學
章節:Ch1. 教育心理學研究的新取向
主題:敘事治療法
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目錄
編輯
張春興 教育心理學
Ch1. 教育心理學研究的新取向
教育之父
超個人心理學
各理論之父
各學派理論之代表
人類智力測驗之發展歷史
心理學三大勢力
負增強
各主義之父
教心
四種人格
教心
負增強
Ch2. 身體發展與教育
Ch3. 認知發展與教育
Ch4. 社會發展與教育
Ch5. 行為主義心理學的學習理論
Ch6. 認知心理學的學習理論
Ch7. 人本主義心理學的學習理論
Ch8. 學習動機與學習行為
Ch9. 智力因素個別差異與學校教育
Ch10. 非智力因素個別差異與學校教育
Ch11. 教育理論與教學設計
Ch12. 教學策略與教學評量
Ch13. 教室管理與團體規範的建力
主題:敘事治療法
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敘事治療法是後現代社會建構主義(social construcitonism)流派之一支,代表性人物是麥克.懷特(Michael White),與大衛.愛普司頓(David Epston)。 懷特與愛普司頓認為,人的困擾主要來自於社會大環境的主流論述(dominant discourse)。我們經常無意間內化了這些論述,形成自己的內在認同。這些認同有些是資產,有些成了負債,關鍵在於這些主流論述是否與內在認同契合。 敘事治療法以故事敘說的方式,透過不斷的敘說與再敘說,讓當事人從舊的生命故事中發現如何受到主流論述的影響,如何在舊故事中發現新的意義,讓新的意義成為未來故事的主要情節,在未來的生活中發酵。 這種治療方式以故事(story)作類比,擺脫了將人視為問題的偏誤,拉開人與問題的距離。同時,與前一章的焦點解決治療法相類似,懷特與愛普司頓也擅長於從獨特的例外中,..
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關鍵字:
後現代社會建構主義
、
故事敘說
、
敘事治療法
、
麥克.懷特
、
主流論述
、
內化
、
大衛.愛普司頓
、
與大衛.愛普司頓
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