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徐喬-經濟學

主題:案例教學法


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一、案例教學法的意義 案例教學法源自醫學教育的問題導向學習(Problem-based learning),強調以學習者為中心的合作學習,是一種跨學科領域的學習架構。案例教學法藉由真實案例所提供的問題,幫助學習者將所學的內容與真實的生活連結,希望引發學生的內在學習動機,強化學習者主動參與的學習行為,增進學生自我引導的學習技巧,增強知識遷移(knowledge transference),使學生能學以致用。   此種方式較口述或文字敘述更能傳達真實問題情境的複雜,提供學生更接近真實的問題學習情境。案例教學法除強調問題的真實性,也著重解決問題過程中,學習者蒐集、分析、整理資料,乃至提出解決方案的學習歷程。   在教學活動中,教師是引導者、協助者,而學習者是學習的主導者,因此,案例教學法不僅影響學習者的學習,同時也影響教師的教學,促使教師思考學習者的學習、課程的架構與組織、案例探究與教學內容的關聯性、以及學科統整等問題(Waterman,1997)。因此,案例教學法被視為解決理論與實務間落差的利器,不僅可以傳播新資訊,亦可激發學習者討論與辯證的動機,可以培養學習者高層次的思考能力、問題解決的能力、評鑑能立即在情境脈絡中的決策能力。   張明杰(2001)認為案例是對真實事件的敘述。這項敘述包含了事件人物、情節、困境或問題,以作為分析、討論、做決定、問題解決等的基礎。很多人誤將案例教學法當成是質性研究中的個案研究,其實案例教學法與質性研究無關。它只是一種利用第三人稱敘述體的文章,作為教學材料的教學法。其作用主要在讓學生透過案例學到一有系統的原理或架構,以便可以用在未來的生活場域中。 fromhttps://docs.google.com/document/d/15a_UHApmMXxjtnV4y87FeZ8yoVlpgFcO-R-QlQpEdYo/edit?pli=1#

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關鍵字:案例教學法