主題:十四世紀人文主義vs二十世紀人文主義教育

2.了解：從課堂、書本或電腦螢幕的口語、書面與圖形等教學訊息中建構意義(construct meaning)； 建立所學新知識與舊經驗的連結。   了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、總結、推論、比較、解釋。   2.1詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換，即由一種呈現資訊方式轉成另一種方式。有下列六種表徵轉換： (1)從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵(可稱為轉述)。 (2)從圖畫表徵轉換到文字表徵(可稱為讀圖的能力)。 (3)從文字表徵轉換到圖畫表徵。 (4)從數字表徵轉換到文字表徵。 (5)從文字表徵轉換到數字表徵。 (6)從音符表徵轉換到音調表徵等。 註：知識表徵(knowledge representation)乃知識的描述、展現或呈現。   2.2舉例：找出特定的例子來對一般概念或原則知識予以說明。   舉例：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。     2.3分類：指認出某物(特定的例子)隸屬於某一特定類目(概念或原則)。   分類：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。     2.4摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。   摘要：建構一個資訊的表徵。如一篇文章、一個戲劇場景的意義或其中的要義，如摘出主 題或要點。     2.5推論：根據現有資訊，提出一個具邏輯性的結論；從一系列的示例關係找出一個組型(概 念或程序知識)。受測者從一系列示例中，藉由登錄相關聯的屬性與注意到示例間的關係， 進而抽取出一個概念或程序知識。 推論的歷程包含：比較示例，指認出組型規則，使用組型規則產出新符合組型規則的新示 例。 適用題型：系列完成題(1,2,3,5,8,13,21,?)；類比推理題(A:B=C:D)；同中求異題。     2.6比較：指認兩個或多個實體(物件、事件、想法、問題或情境)間的異同，乃致於能找出一 個新學事物與已知事物之間的一對一關係。 比較常與推論與實行並用。     2.7解釋：能建構及使用現象系統中因果模式。   解釋歷程包括建構因果模式；使用模式來取決系統中某部分改變或一連串事件中某特定事 件的改變，是如何牽動其他部分或事件的改變。   常用評量題型：推理題、故障排除題、再設計題與預測題。

隨堂測驗(0題)