主題:教育本質


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歐陽教從四方面嘗試歸納對教育本質有下列的說法  • 規範性:Education as betterment(教育是人類求好的歷程與成果)  • 功能性:從功能性著眼,如教育即生長、潛能的開展、社會的適應、文化的陶冶、知識技能的                    傳授等。  • 內涵性:從教育重要的內涵或因素來定義。如Dewey講的教育是「體智德等正向的經驗之發                   展。」又如一般說法,「教育是發展個體潛能 ,改造社會,繁衍文化內容,與促進人                  類和平的活動。」  • 時代性:教育意義常因時代及社會人群變遷。過去談教育多側重青少年的養育教化(上行下                   效)。但現在教育意義眾多,有重民主平等者,有強調終身學習者,甚至有反學校教育                者(學校已死!!)。教育的意義也不限於兒童教育(Pedagogy),而兼指成人教育                 Andragogy,甚至老年教育。   我把阿摩這題的詳解貼在下面 大家再比較 4種本能(衝動)   4種興趣   說明   語言和社交(社會、溝通)   交談或交流   1.兒童有興趣把自己的經驗說給別人聽,也有興趣去聽取別人的經驗。   2.此本能顯示在交談、溝通之中   3.語言是社交表達中最直接與簡單與最重要的形式   製作(製造、建設、建設性的衝動,是最重要本能)   製作或建造   1.幼兒有建設性的衝動,其將材料製成可觸摸的形式,藉此獲得宣洩。   2.兒童開始對遊戲活動和動作感到興趣,進而有興趣把各種材料組合製作成各種具體的形狀和實物。   藝術(表現的衝動)   藝術表現   是由溝通及建設的本能發展出來的,讓建設充分發揮使之更完整、有彈性;使溝通表達某種意念,以藝術品來呈現。也就是說,藝術是溝通與建設的精華。   探究   探究或發現   是社會的本能與製造的本能混合而成,也就是說幼兒想要溝通與建設的衝動驅使之探究,對於年幼的幼兒而言,他們並沒有企圖要去發現什麼偉大的理論,他們只是喜歡操弄物體看看發生了什麼變化。依照杜威的說法,這種探究的本能應該好好的引導,就會產生有價值的結果,但也可能輪為毫無意義的活動。   FROM:(林寶山、康春枝譯,1990)   口訣(貼自Ohio網友): 自我表達、製造東西、發現事物、溝通 自            製          發           糕 阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/reponse.php?id=27750300&dostatus=&noslave=1&exp=61#ixzz4QE9JEjuX

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關鍵字:內涵性功能性規範性Dewey學校已死教育即生長教育是人類求好的歷程與成果教育本質教育本質有