主題:類化原則

類化原則   所謂類化(Apperception)係指根據舊經驗以接受新事物的作用(方炳林，民68)，又稱為「統覺作用」。首先將類化原則應用在教學力面的是德國學者赫爾巴特(J.F﹒Herbart)。在赫氏所提倡的四段教學法中，第一段「明瞭」，即是使學生回憶有關的舊經驗，作為解釋新教材的基礎;第二階段「聯絡」就是提示新教材，使之與舊經驗相結合(高廣孚，民77)。換言之，赫氏認為要使學生瞭解新教材，必須使新教材建立在舊經驗的基礎之上，才能增加學生了解和接受的程度。因為人類經驗不斷在發展、擴張，因此，在教學上必須依據類化原則，才能收到事半功倍的效果，一般在教學上應用類化原則，可從教材、教法兩方面著手。   (一)教言方面   教材的選擇，依據學生已有的經驗、能力及程度為出發點;教材的組織，由心理組織逐漸到論理組織;教材的排列，由易至難、由近至遠、由簡單至複雜，由具體至抽象，由已知到未知。   (二)教材方面   教師在開始教學時，先引導學生回憶有關的舊經驗，在說明新教材時，儘量利用學生已有的經驗循序漸進。如果學生缺乏適當的舊經驗，教師需要設法利用各種教學媒體，或參觀、旅行、採集、訪問等方式，提供實際的經驗，以作為學生學習新教材的基礎。   綜言之，類化能力是一種歸納、綜合的能力。教師在教學過程中，應隨時利用適當的教材、教具，旁徵博引，以增進學生類化的能力。