主題:Lyotard後現代知識論述


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李歐塔的後現代知識論述的教育意義 一、教育目的 Lyotard此種多元創發的觀點,在教育上將會呈現出反抗、顛覆的反集權主義特性。未來教育因而會鼓勵學生發展新的觀念,且對於過去習以為常的知識提出質疑,培養學生對差異具敏銳的感受;而能以更開放的態度來對待個人及社會,並尊重他者,賦予教育上少數及弱勢族群發言的機會,使其權益受到重視。 Girouux即認為,後現代的教育理念,要求教育者要能深化及強化批判的教育形式。教育在協助學生瞭解個人在廣大社會關係網路中的經驗,參與社會論述與他人之間的各種關係,認同自己也認同不同背景、出生及價值觀與立場的他人。後現代要求尊重不同理念、相異背景的邊緣論述,以開放課程的界線容納各種邊緣論述於正式課程中,此即後現代的邊界教育學。 後現代教育要求學生去體認歷史脈絡中存在著的多元性與不確定性,瞭解歷史、文化是開放的,不是封閉的。後現代主義教育學者反對任何確立的、外在的、永恆的教育目的,他們要求的是開放的、不確定的、異質的與對立的教育活動。 http://blog.xuite.net/kc6191/study/33884933-%E6%9D%8E%E6%AD%90%E5%A1%94(Lyotard)%E7%9A%84%E5%BE%8C%E7%8F%BE%E4%BB%A3%E4%B8%BB%E7%BE%A9%E8%A7%80%E9%BB%9E%E8%88%87%E6%95%99%E8%82%B2

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關鍵字:Lyotard反集權主義特性後現代知識論述