主題:克伯屈&杜威

克伯屈的設計教學可分為四步驟。 　決定目的（purpose） 　擬定計劃（planning） 　實行（executing） 　評估（evaluating） 　　就決定目的而言，一件理想的設計工作，最好能由學生自己設計並提出。教師站在輔導的地位協助學生選定適宜的設計。計劃項目包括材料問題、工作分配問題、施行步驟問題、進行方法問題等等，實行項目教師有鼓勵、建議的責任，評估結果而言教師提供批評的標準，最好由同學共同批評，教師從旁指導。 　　課程的編制必須依循知識在經驗中發展的順序，課程不能離開兒童的經驗、活動及生活。教材有兩種型態，心理的組織和論理的組織，他認為知識發展的順序是由心理到論理。     杜威的問題解決教學法 1. 他認為學校課程應以實際問題為發展基礎，他所謂的「問題」要具備兩個條件：一是此問題一定對修養發展有重要性，二是此問題要對學生既相關又重要。隨後大量研究和實踐，證實了解決問題教學法的重要教育意義。 2.過程包括了五個階段： 　(1) 發現問題 　(2) 確定問題的特質 　(3) 提出可能的假設或解決的辦法 　(4) 推演假設以選擇合理的辦法 　(5) 驗證而得到結論

隨堂測驗(0題)