主題:歷程模式

過程模式的思想淵源於盧梭，以後繼起的進步主義教育運動，皮亞傑、布魯納等發展心理學、認知心理學。主張課程的中心問題不是目標或內容，而是過程或程序的原則。反對傳統教育之工具性的方法，主張兒童就是兒童，而非正在塑造的成人。主要特徵有： （一） 是一種開放系統：強調主動參與，以發展認知能力，重新組織經驗。尊重兒童能力與興趣的個別差異，讓兒童自己發展，自行探究和思考，為自己的學習負責。 （二） 教育是一種過程：在教育的過程中，兒童獲得求知能力，發展認知作用，成為有彈性、有適應性、有教養的個人，以適應變化莫測、變動不居的現代社會。 （三） 強調發現與探究的學習：主張主動學習的重要，學習者主動參與，教師從旁引導，經由行動助長學習並增進認知技能的發展，即發現、探究、活動學習法。 （四） 強調教育是經驗的重組：強調兒童獲得知識、發現真理的過程。課程或教材要提供給兒童參與真實生活情境的活動機會，使他能試驗、擴展並修正他發現的理念。 （五） 重視開放的、非形式的學習情境：強調為刺激兒童的主動學習，教育環境的設計要能鼓勵兒童自由選擇、自由探究，在各種措施上、在氣氛上，必須是開放的、非形式的、結構鬆弛的，使教室不成為講堂，而像研討會的會場。 （歐用生（民83）。課程發展的模式探討。高雄：復文。） 第四點..