主題:課程


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主題教學 主題課程內容沒有固定進行的時間,可以做深度的延展。過程中較無法寫下教案,而是必須充實老師專業能力、蒐集許多相關資料,當孩子需要解說引導時,才不致空無一物。 此教學法注重討論,同儕之間互動十分頻繁,可以藉此培養孩子的團隊精神與表達意見的能力,但是較小的孩子不適合。因為期語言表達及生活經驗不夠,以及這種以幼兒為主導的教學方式,老師開放尺度如何掌握是關鍵,不是很容易。所以目前國內完全採主題教學法的幼兒園不多。“解決問題”是主題教學法的優點及特色。 角落教學 「角落教學」也稱為「學習區教學」,是強調以孩子興趣為本位的教學。教室會安排圖書區、科學區、音樂區、益智區、積木區、娃娃家(裝扮角)、烹飪區等,每一個區都是依照孩子的興趣、能力而設計與布置,會提供許多材料、工具、活動,讓孩子嘗試選擇自己有興趣的角落活動,從探索、操作、實驗、遊戲中學習,老師只是輔助與引導的角色,透過細心的觀察和記錄,了解每個孩子在各方面發展的情形。角落的布置與規劃看起來好像是分科,其實孩子的學習卻是統整性的,每一個角落都能激發孩子在認知、社會、動作技能各方面能力的發展。   方案教學 ◆協助孩子搭鷹架的五個方法:團體討論、發表、調查、實地參訪、展示   在方案發展三階段中,交互使用此五種方式,以引導孩子探索主題。以「團體討論」為主要發展脈絡,組織領域活動的實作經驗,利用各種「發表」方法來闡述個人經驗,並進行主題相關問題的「調查」,同時輔以「實地參訪」第一手經驗,以多元的「展示」方式分享學習成果。   單元教學 大單元教學法,是一一個生活重要問題為中心的完整教學活動。以一個實際活動式實際問題,來連貫各科教材,採用心裡組織法,徹底打破各學科的界限,因此它能使幼兒的學習活動和生活教育密切配合。 因此選擇時要注意幼兒的身心發展及其舊經驗,而決定採用單元之大小。   大單元教學計畫單元決定之後,必須擬定具體的實施計畫,其活動計畫可分為三個階段:   (1)準備活動:由師生共同收集有關的教學資源,或加強幼兒學習的準備。   (2)發展活動:讓幼兒有充分的操作活動,如討論、練習、交換意見、創造思考、解決問題、實驗、嘗試等等。   (3)綜合活動:位大單元活動教學的最高峰,也就是一個中心活動的完成,最後一表演、展覽、分享、討論歸納等方式進行綜合活動,使幼兒獲得更多和完整的知識與經驗,並建立良好的學習態度與學習發法。     單元教學的優點在於「學習內容的廣度與系統性」,該知道的生活常識大都會被老師列入學習範圍,由於多採團體教學,且有教案設計,老師較能掌握孩子的學習內容與進展。但是從另外一個角度來看,優點也是缺點之所在,既然強調內容的廣度,深度便無法顧及;而太強調有系統地按照事前設計的教案進行活動,教學便易流於不知變通、無法隨著孩子當場的反應、學習狀況做調整;另外,團體取向的教學較無法顧及孩子的個別差異。

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