主題:成人教育之父霍爾(Houle)

美國\"成人教育之父\"霍爾(Houle),他不僅是一位理論研究者,也是一位實踐家,他主要從事的是成人教育方面的工作.美國對成人實施的非學歷教育,一方面是對低層次的補充,提高,另一方面是進行高層次的知識,技術,觀念的更新,由於成人教育物件較為複雜,年齡跨度大,層次跨度大,導致對成人教育研究也較為複雜,霍爾在研究中,也沒有具體區分年齡,層次,而是較為籠統地進行普遍性研究.他在1972年出版《教育設計》一書,1996年進行了第2版,書中提出了一個通用性的課程開發模式,該課程開發模式適用於各種年齡,各種層次,各種類型的成人教育活動,也包括對技術人員和管理人員的繼續教育.1980年霍爾又出版了《職業中的繼續學習》一書,他通過對17個專業領域繼續教育實踐的考察,對專業人員的繼續教育課程問題進行了研究. 根據霍爾Houle（1961）的研究，成人的學習動機可以分為，以達成個人特定目標為目的的「目標導向」動機、以參與活動為目的的「活動導向」動機，以及純粹為了學習而學習的「學習導向」動機等三類。霍爾的三個學習動機是研究成人學習動機的原型，被認為是檢定成人學習動機一個非常具有參考價值的基礎理論。