主題:教師效能訓練模式

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現實治療模式教師效能訓練模式 •由L. Canter & M. Canter所倡導。 •基本觀點：班級經營仰賴教師的能力和果斷的意願，不允許學生破壞，以致影響教學的過程。學生表現破壞行為時，教師採取之作法，依序為:登載名字，放學後留校，轉送學校當局處理，請家長來校處理。其目的在使學生瞭解與相信規章及其限制。 •Dreikurs認為學生表現不當行為可能與其追求目標有關。輕則在引人注意，重則在追求權力或對人報復。 •教師的角色：以一對一方式，協助學生瞭解其行為背後的目標，以避免抱持上述的偏差行為。 •學生的角色：為自己行為負責，自尊尊人，影響同儕表現適當的行為，認知適當行為並為不當行為後果負責。

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