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黃天、周翊-教育原理與制度

主題:九年一貫課程綱要


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92年1月15日發布之國民中小學九年一貫課程綱要辦理。 二、目標: 培訓課程與教學深耕種子團隊以強化縣(市)國教輔導團並到校服務,深入學校文化脈絡,帶動學校課程規劃、發展、實施與評鑑進而提升教學效能。 (一)提升課程與教學深耕種子團隊、地方(縣(市))教學輔導團之專業素養。 (二)針對地方與學校行政、課程、教學、評量遭遇問題,提出務實之具體解決策略或示例。 (三)激發國中小菁英與教學輔導團投入課程、教學、評量、行動研究之熱忱與具體行動。 (四)實際協助國中小解決九年一貫課程實施問題,化解執行困境。 三、原則: (一)人才本位:秉持「人才在中央」、「人才在地方」理念,由「深耕」而「生根」培育縣(市)菁英人才,成為縣(市)推動課程改革之主力。 (二)學校本位:秉持「人才在中央」、「人才在地方」、「人才在校」理念,推動以學校為基地之自我成長模式,激勵教師自主學習與終身學習。 (三)教師中心:傾聽、關懷、瞭解教師需求,更以教師需求為核心,發展各種輔導策略,滿足教師專業成長需求,增進教師課程、教學與評量知能。 (四)專業成長:透過各領域分區進階研討,定期專業對話及其他各種方式,協助與激勵教師專業成長,展現、分享與交流專業成果,營造專業成長之學習型校園情境。 (五)循序漸進:建立由教育部教學研究輔導組到縣(市)教學輔導團,再到學校種子團隊,終至全面落實國中小教師之循序漸進模式。 (六)資源整合:整合全國各大專校院師資培育機構、全國與地方教師會之研究團隊、國立教育研究院籌備處及七大學習領域(含六大議題)之專家人才庫,成為本學習領域輔導群,對應輔導各縣(市)本學習領域輔導團。 (七)多元創意:鼓勵各組織單位構思富創意的推動方式,結合各界力量與創意,全力推動輔導工作。   (八)績效責任:經由充分溝通,明訂各項工作要項、進度及主辦單位,並階段性檢核工作績效,落實績效責任制度以提高溝通成效。

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