主題:比較教育、全球教育、發展教育


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  一、試述比較教育的定義為何?又比較教育是否等同於當代教育史研究?(25分)【101地三】 102~98教育行政-高考&地特三等-比較教育#12699   比較教育學(Comparative Education)是為了要了解本國與他國教育之間的異同,藉由發現各國之間的不同,理解不同國家的教育風格,而本國也可斟酌他國成功的教育經驗來彌補本國教育上的缺失。法國安東尼·朱利安(Antonie Jullien,1775 ~ 1848)是最早研究比較教育學的學者,他在1817提出「比較教育的計劃及基本觀點」,建立了主觀的研究。隨著時代的進步,全球化的到來,各國之間的連繫也越來越緊密,其中包括了經濟、政治、宗教、文化、軍事、教育等等面向,而各個面向都互相影響,也因此比較教育學也越來越受到重視。 比較教育學是學術性質偏高的一個科目,目的是為了瞭解、研究各國的教育措施與方法,而近一步的比對各國之間的差異,其中夾雜了文化與環境等因素,直接也間接影響他國的教育方法,也因此它與國際學常常搞混,比較教育學以教育為較大的偏重,其中也包含著文化等因素,藉由比較他國的教育,近一步的加速了國際之間的交流,也使的各國之間教育的知識與問題逐漸地擴展,促進教育之間的進步。 http://zh.wikipedia.org/zh-cn/比較教育     二、試分析「比較教育」(comparative education)、「全球教育」(global education)和「發展教育」(development education)的基本關係。(25分)【101原三】 102~98教育行政-高考&地特三等-比較教育#12699   全球教育 global education 郭至和 2012年10月 教育大辭書 名詞解釋:   全球教育就是透過課程設計及教學活動,使學生獲得全球的觀點,能夠採取相互理解的態度去看待他人的需求,了解與包容不同的文化,並以全球宏觀的角度,致力於世界公義及和平之問題的解決,養成未來生活必備的知識、態度、技能。在討論全球教育的文獻當中,有許多類似的名詞常被使用,例如「世界觀教育(或全球視野教育)」(global perspective education)、「世界中心教育與研究」(world-centered education/studies)、「國際教育」(international education)、「世界公民教育」(education for world citizenship)等,這些名詞雖有不同,但其基本教育內涵則大致相同。而國內對「global education」亦有多種譯名,例如「全球教育」、「全球觀教育」、「國際關係教育」、「環球教育」、「世界觀教育」等,其中「全球教育」逐漸為目前國內學者較常為翻譯的名詞。   全球教育推動的背景正是受到全球化趨勢的影響,由於全世界相互關連及依賴程度的關係增加,因此,在教育層面,全球教育的推動正代表面對全球化趨勢發展之回應。全球教育的推動在1960-70年代比較偏重是一種教育觀點或論述的啟發,因此,在學校教育的實施上,以全球議題探討的融入方式,協助學生拓展自己的視野,理解全球多元的觀點;可是近代全球教育的推動不僅是一種理念的宣揚,更希望藉由完整的課程與教學活動的設計,將全球教育落實在學校課程當中。不過全球教育的實施也面臨到幾項難題,例如派克(G.. Pike)認為全球教育的概念相當複雜性,而且理論基礎欠缺明確性;史密斯(A. F. Smith)更指出全球教育的相關研究缺乏,尤其是在特定的教學法上如何呈現其有效性,而全球教育的相關概念和技能又如何能在課程中適當的按順序編排,這些都是所必須面對的困境。    二十一世紀新全球課程的目標就是要讓學生的觀點與視野更寬廣,全球教育在面對目前全球化趨勢的發展及影響是有其迫切性和合理性。因此,全球教育實施的目標及內容包括:一、理解全球有不同體系(例如生態、社會、經濟、科技、文化等),不同體系內外彼此相互關連、依賴及影響。二、因為全球是一個複雜而且相互關連的體系,因此培養有效率並且積極參與、解決問題之全球公民是相當重要。三、在多變且複雜的全球時代之中,培養學生適應全球生活所必須的知識、態度與技能,以解決全球相關之問題。四、能夠感受不同群體或文化之差異,進而培養彼此尊重、關懷他人、相互理解的胸懷。    由上可知,全球教育受到全球化趨勢影響之下,希望透過教育的力量來擴大學生的視野與能力,進而培養平等、尊重與合作的全球觀,使學生在面對全球化趨勢的影響之下,具備批判思考與問題解決的知識、態度與技能。 參考資料: Bacon, N. A. & Kischner, G. A. (2002). Shaping global classrooms. Educational Leadership, 60(2), 48-51.  Pike, G. (2000). Global education and national identity: In pursuit of meaning. Theory into Practice, 39(2), 64-73.  Smith, A. F. (2002). How global is the curriculum? Educational Leadership, 60(2), 38-41. 文出:global education - 全球教育

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