主題:威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式 R2D2


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建構觀的教學模式—R2D2 過去十餘年來,建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法, 如反對預定學習目標,反對效標參照評量方式,主張學習環境脈絡化, 學習者自己探索設定目標等,大多針對行為學派的教學設計提出反對。 一九九五年威理士(J. Willis)提出「循環反省設計與發展」模式 (Recurisive Reflextive Design & Development Model,R2D2)。 威理士宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的,此模式的三個焦點是: 界定(define),設計與發展(design & development)及散播(dissmination)。 此模式沒有起點與終點,運作是由三焦點連續的互動,又因強調循環, 意味同樣的主題可提出多 次。以下就三個焦點作說明:(黃政傑,民86) (一)界定:       包括需求評估及學習者分析。並不提出教學目標。因為在執行開始,     教學設計的方案可能未被充分了解。此階段的重點是讓使用人如教師及學習者僅可能的參與。 (二)設計及發展:       包括1.媒體及形式的選擇、2.發展環境、成品或結果的設計及發展           3.快速製作原型及4.形成性評量。 (三)散播:       包括最後的整理包裝、教學的擴散與採用等。此階段沒有總結性評量,       鼓勵學生自己設定個人目標,和進行不同的學習活動。學生的作品、報告、       活動 記錄、反省札記與教師的觀察評語及卷例評量等資料為適合的評量方式。

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