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主編: 王麗雲 、 譚光鼎-教育社會學:人物與思想

主題:柏恩斯坦知識社會學


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柏恩斯坦 B.Bernstein 知識社會學 教育知識需經由 「 課程 」 、 「 教學法 」 與 「 評鑑 」 三種訊息系統才能獲得。 研究「儀式化的影響力與社會結構的維持和社會再製的問題」 探討「學校課程訊息系統分類與架構的本質」 兒童的社會背景會影響語言類型,語言類型又影響認知表現模式,進而影響教育成就。    聚集型課程 統合型課程 課程內容  課程界限嚴謹,學科獨立分化 討論式活動 分類原因  基於社會權力分配與階層化 對社會現狀的挑戰 社會階層  課程培養不同階層的人材 課程統合消除社會階層 知識持有  知識如私有財產可以聚集 知識是公有而非私產 學生分組  同質性分組 異質性分組 學生選擇  限定的 自由的 教師角色  獨立自我 相互依賴 評鑑方法  單一形式,強調記憶 多樣性,重教材的了解 中上階級 勞工階級 弱分類 強分類(少部分人知道如何接近學科知識的秘密知識, 學校教育中產生一種特殊的權力制度) 精緻型語言 限制型語言 統整法則 聚集法則 無形的教學 有形的教學(師生角色皆被界定清楚,學習順序明確規定)http://www.ptt.cc/man/studyteacher/D25..

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