主題:Bernstein的觀點

而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合，能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有，其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解（陳奎熹，民79）。 「聚集型」（collective）與「統整型」（integrated），而這與教師權威有密切的關係，  愈是傳統的社會，知識的分配愈集中化（以聚集型表現）， 而知識的結構則傾向分化而獨立。聚集型是以老師為中心，統合型是以學生為中心。 聚集型課程各種內容，具有明確範圍，彼此不踰越。 統合型課程之內容並不各自發展，反而彼此密切（楊瑩，民83：115）。 聚集型課程類似我們今日分科式的課程，透過課程的分化來培養不同階層的人才， 此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶； 而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰，希望透過課程的統合， 能消弭社會階層的界線；主張知識是公有而非私有， 其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解（陳奎熹，民79）。 而依Bernstein的觀點，課程的分化及代表權力結構的持續，也就是指文化再製的復演 （賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯，民88：44-45）。 因此，在民主化、多元化的社會，為求社會公平正義、階層流動，學校的課程會逐漸趨向統整式的課程。 來源：http://www.wretch.cc/blog/popopowowowo/16293823 阿摩:Merisa Myron 高三上 (2012/05/13 11:46):