主題:形式運思期

處於形式運思期此階段的青少年，在思維方式上具有三個特徵（Inhelder & Piaget,1958）：   1.假設演繹推理（hypothetic-deductive reasoning）     此種思維的特點是，先對所面對的問題情境提出一系列的假設，然後根據假設進行驗證，從而的到答案。在皮亞傑的擺動吊錘實驗中可以發現，吊繩長短、吊錘重量、推動力量三種變化中，只有認知發展達到形式運思期水平者，才會發現何者才是影響錘擺速度的因素。P.97。   2.命題推理（propositional reasoning）     認知發展臻於形式運思期的青少年，在推理思維時，不必一定按照現實的或具體的資料做依據，只憑一個說明或是一個命題，即可進行推理。 讀到這兒讓我想到，過去小 時後 老師常會問我們說：將來長大你們想當什麼？在我還在小五以下時，印象中的回答都是猶豫了很久，然後回答說：不知道，但等到小五至小六時，當老師再問到我們同樣一個問題時，我的腦還中就會開始產生幻想，構思我所要回答的問題。雖然產生的幻想往往都是不切實際的，例如：因為當時我很喜歡打躲避球，所以幻想將來長大後要成為職業躲避球選手。這是因為我受到漫畫的影響，又因加上興趣的影響，所以才會產生這樣一個不切實際的幻想計畫自我的未來。現在回想起來，還真是有趣！讀到這裡，也讓我想到一個念頭，就是對處於形式運思期的青少年，在授課時不區完全講解的太多明白，有時適時的丟出問題給學生，以訓練提升他們推理思維的能力。P.97。   3.組合推理（combinatorial reasoning）     在面對由多項因素形成的複雜問題情境時，認知發展臻於形式運思期的青少年，可以根據問題的條件，提出假設，然後一面孤立某些因素，一方面組合另些因素，從而在系統驗證中獲得正確答案。