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科目:教育心理學
參考書:張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
章節:Ch4.社會發展與教育
主題:性別-相關理論
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目錄
編輯
張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
Ch1.教育心理學研究的新取向
Ch2.身體發展與教育
Ch3.認知發展與教育
Ch4.社會發展與教育
性別發展理論
認知發展
道德認知階段論 年齡的區別
性別角色相關理論
吉力根:女性的倫理思維/關懷倫理
道德兩難困境【moral dilemmas】
洪蘭-道德教育
性別認同
柯爾堡的道德認知發展理論
noddings&Gilligan
性別-相關理論
關懷倫理學
幼兒道德發展
艾里克森社會發展理論
Ch5.行為主義心理學的學習理論
Ch6.認知心理學的學習理論
Ch7.人本主義心理學的學習理論
Ch8.學習動機與學習行為
Ch9.智力因素個別差異與學校教育
Ch10.非智力因素個別差異與學校教育
Ch11.教學理論與教學設計
Ch12.教學策略與教學評量
Ch13.教室管理與團體規範的建立
主題:性別-相關理論
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認知發展理論: n 寇博(L.Kohlberg, 1966)的三階段論: 第一階段:性別認同期(Gender Identity) 第二階段:性別穩定期(Gender Stability) 第三階段:性別恆常期(Gender Constancy) Newman(1986)與Shaffer(1996)指出,性別認同發展可分 為四個階段: n 1.第一階段:正確使用性別標誌(Sex label)。 2.第二階段:理解性別是具有穩定性(Gender stability)。 3.第三階段:理解性別是具有恆定性(Gender constancy)。 4.第四階段:指對生殖器(生物學上的性)有基礎的理解。 性別基模理論(Gender-Schema Theory): n 由珊卓拉.班姆(Sandra Bem)提出,較屬『認知~社會取向』,涵蓋了認知發展理論和社會學習論的觀點。
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關鍵字:
性別基模理論
、
性別恆常期
、
性別穩定期
、
性別認同期
、
認知發展理論
、
Newman
、
Shaffer
、
寇博
、
正確使用性別標誌
、
理解性別是具有穩定性
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