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科目:教育心理學
參考書:張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
章節:Ch5.行為主義心理學的學習理論
主題:行為學習論 Behavioral learning theory
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目錄
編輯
張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
Ch1.教育心理學研究的新取向
Ch2.身體發展與教育
Ch3.認知發展與教育
Ch4.社會發展與教育
Ch5.行為主義心理學的學習理論
Skinner操作制約理論-增強理論
經典&操作條件作用 代表學者
華生
操作條件件用
桑代克
增強策略
行為學習論 Behavioral learning theory
Skinner對於傳統教學法提出以下幾點的批評
桑代克 學習三定律~~簡要版
史金納的編序教學論
經典條件作用&操作條件作用
行為主義
增強理論
學習遷移
操作制約
華森
「論功行賞」是何種增強方式
迴避學習
Ch6.認知心理學的學習理論
Ch7.人本主義心理學的學習理論
Ch8.學習動機與學習行為
Ch9.智力因素個別差異與學校教育
Ch10.非智力因素個別差異與學校教育
Ch11.教學理論與教學設計
Ch12.教學策略與教學評量
Ch13.教室管理與團體規範的建立
主題:行為學習論 Behavioral learning theory
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◎行為學習論 Behavioral learning theory (刺激—反應學習論 Stimulus—response learning theory) J.B. Watson 古典制約作用 & B.F. Skinner 操作制約 認為操作制約是人類學習的主要歷程 操作制約—由環境刺激、個體的自發反應、強化作用(reinforcement) 三者共同建立的聯結關係所構成 強化作用(是行為習得的重要關鍵)—能使個體操作性反應增加的一切安排 強化物(增強)—使產生強化作用的任何刺激 正增強 (positive reinforcer)—刺激的出現有助於反應增加者 負增強 (negative reinforcer)—刺激的消失有助於反應行為的增加者 懲罰I (punishment I)—給與懲罰有助於減少不適切的行為 懲罰II (punishment II)—取消部分獎勵有助於減少不適切的行為 立即強化、延宕強化、連續強化、部分強化 貢獻---行為改變技術(behavioral modification) 編序教學(programmed instruction) 電腦輔助教學(computer assisted instruction) 精熟學習(mastery learning) 凱勒計畫(Keller plan) 個人系統化教學法(personalized system of instruction)
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關鍵字:
古典制約
、
操作制約
、
行為學習論
、
Skinner
、
Watson
、
凱勒計畫
、
精熟學習
、
編序教學
、
行為學習論 Behavioral learning theory
、
負增強
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