主題:拼圖法與拼圖法第二代(Jigsaw II)


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1.拼圖法: 拼圖法係為合作學習的教學方法之一(Jigsaw etc Cooperative learning model),其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質,將學生進行適當的分組(以每組2-6人來進行異質分組)以進行各項學習的活動,教師分派給每一小組相同的作業,小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習,完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容,這種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援,可配合組內互評及競賽,以增進學習效果,此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。 2.《拼圖法第二代》(JigsawⅡ)適用於社會、文學或較具概念性的學科領域。   拼圖法最早由Aronson發展出來,後來Slavin修改為拼圖法第二代。此法主要讓每位小組成員都能成為專家,並把自己個別精熟的部份資料組在一起,就好像共同拼圖那樣,讓整個小組一起學習成長。教學流程如下: ●全班授課→●小組學習→●個別小考→●個人進步分數→●小組表揚                    〈專家小組〉                     〈原屬小組〉 異質性分組,每組4~5人 將學習材料分成幾個部分(ex.名人傳記的材料,分為早年生活、成名生活、家庭生活、消退時期、晚年生活等) 教師先全體教授全部的主題,或每個小組成員先閱讀全部主題資料(包含自己負責部分的資料) 各小組負責同一部分的學生,集合在專家小組中去討論共同負責的主題,熟練之後回到自己原來所屬小組,教導同組成員其所負責熟練的主題 每個小組成員接受包含全部主題的小考 將小考成績轉化為小組成績,最後安排小組表揚 林秋斌等人(2010)就運用了拼圖法讓大學生進行六個國家(ex.日、韓、法)六句常用語學習(ex.謝謝、你好),專家小組成員經討論出方式教會原小組成員(ex.注音、漢語拼音、諧音)。由於學習的語言多為學生不熟稔的語言,因此極具挑戰性,但從研究結果顯示,學生覺得學習方式相當有趣,而能在很短的時間內學會這些常用語。陳曼怡(2003)也認為,以拼圖法教學不僅可讓學生的學習態度較為積極,也能讓學生學習合作和溝通表達的能力,增進人際關係。 另外,學生分配到專家小組的方式可採隨機或教師刻意安排,讓每個專家小組都包含異質性成員;如果班級人數較多,每個主題也可以安排兩個專家小組。此法適用於社會、科學及其他學科中編有書面教材來教學時。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 拼圖法第二代(JigsawⅡ)的典型順序可歸納如下: 1.分配學生到各小組。 2.在小組內分配每位同學一專家主題。 3.研讀全部的學習單元,並加強自己的專家主題。 4.至專家小組討論,並精熟討論主題。 5.回到小組,報告自己研究的主題。 6.進行小考,並將個別的得分,轉化為小組得分。 7.個人和團體表揚(黃政傑、林佩璇,1996)。  

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