主題:互易領導


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http://petiteamie.pixnet.net/blog/post/15788641 Burns也提出互易領導(transactional leadership)的觀念。   Burns 認為互易領導者與部屬之間的關係,乃是基於價值的互換,而此種價值則包括經濟的、政治的及心理的性質。從此一觀點可知,領導者和部屬的關係是一種磋商的過程,而不是持久性目的的關係。   他同時認為以往領導理論大多著眼於經濟上利益關係的交換,故皆應視為互易領導取向(Burns,1978)。歸納理論後,作者將「互易領導」定義為:「領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略,滿足成員的需求和期望,並提供有條件的酬賞,以使成員努力完成工作的領導行為」。 並將互易領導分成「被動的例外管理」、「主動的例外管理」、「條件式的酬賞」等三個行為層面。茲將「互易領導」各層面分別闡述如下: (一)被動的例外管理:級任教師只要求學校一切相安無事,不要出狀況,除非萬不得已,級任教師就不打算改變現況,一但有事情發生才會介入,不努力尋求革新與創造,不去發展自己各方面能力。 (二)主動的例外管理:指級任教師平日會積極留意錯誤或不當行為,主動詢問追蹤考核,並於發現問題,採取立即的行動解決,對於表現未達期望或標準時,本身也會加以指正並要求改進。 (三)條件式的酬賞:指級任教師會事先告訴學生,工作完成以後,可以得到什麼獎勵,學生有好的表現時,教師也會表達感謝之意或公開表揚。完成教師交辦任務的學生,較會受到禮遇或特殊待遇,並逐漸視為自己親信,所說建議也都能接受。綜合言之,級任教師應盡量避免使用被動的例外管理原則,應主動的介入處理及防範未然較好。

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