主題:幼兒的全人教育


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  幼兒的全人教育 美國的幼教專家William(1999)提出的「全人教育哲學觀(whole-child philosophy)」,強調有效的課程應統整且均衡地啟發幼兒認知的、情緒的、身體的、社會的及創造的全能力。 幼兒教育課程設計以遊戲為統整,給予幼兒均衡、多元化、事性的發展學習歷程,增進認知概念獲得、習得生活適應濟能,還有更重要的情緒抒發以及學習關懷他人。課程實施的最終目的即為達到全人教育理念。 全人教育意涵 美國幼兒教育協會(NAEYC)所強調的「全人教育哲學」、著名學者Howard Gardner所提的「多元智能論」、和我國教育常其所強調的「德、智、體、群、美五育均衡」等教育裡面,皆主張幼兒成長具有多面向德發展特性,包括身體、情緒、認真、社會化創造性等等,而最重要的是各人獨特性德發展與內在情緒紓發及人格健全成長。全人教育一種再提供具彈性且多元化的教育環境,讓幼兒在均衡的學習體驗中獲得完整得發展。以全人觀點來看,幼兒教育強調的是情意教化與美感涵養,教育理念以人本精神為主,應減少對知識層面的傳授。 全人教育理念下課程 全人教育課程規化有別於傳統課程的分科學習概念,是以幼兒的興趣能力及生活體驗為主題,整合與主題相關的學習內容,使幼兒生活經驗的背景知識與學校課程做一連結與延伸。此過程可讓幼兒於學習過程中得到完整的學習經驗,進而將所學所聞自然地運用於生活中,讓學習更符合真實生活的情境與需求。 【以上資料來源:吳樎椒,幼兒教育概論(2008.06)】

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