主題:合作學習的類型


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合作學習的類型包括學生小組成就區分法(STAD)、小組遊戲比賽法(TGT)、小組協助個別教學法(TAI)、拼圖法Ⅱ(JigsawⅡ)、共同學習法(Learning Together;LT)五種類型。 合作學習的型態雖然有多種,其實施步驟卻頗為類似,大致如下: 1.準備教材; 2.說明學習任務; 3.進行學習分組; 4.教室座位空間的安排; 5.學習評量; 6.學習成就表揚(林寶山,民87)。 以下再就五種教學方式的實施方式略作介紹: 1. 學生小組成就區分法 STAD是Robert Slavin於1978年發展出來的教學法,也是合作教學中最簡單的一種方法。其實施步驟有(林寶山,民87):(1)全班團體教學;(2)小組學習;(3)學習評量;(4)計算成績;(5)學習成就表揚。 2. 小組遊戲比賽法 TGT也是一種合作教學法,與STAD很類似。學生如同STAD一樣也按其主要特質分成五人左右的小組,每組均為異質性小組。小組的主要功能在準備各成員參加每週一次的競賽。其教學策略採異質性分組,小組協同練習,個別評量,小組間競賽,立足點平等機會比賽,與STAD類同,主要差異是以學藝競賽代替考試(林生傳,民84)。其實施程序如下:(1)全班團體教學;(2)分組學習;(3)學習競賽;(4)學習成就表揚。 3. 小組協助個別教學法 TAI結合合作學習與個別化教學,是Slavin於1985年為三至六年級數學科而設計。TAI設計主要基於一個假定:如果學生能自行檢查所學習的教材和自行管理教室,教師則會有更多時間去教導個別學生或同質的學習團體。TAI的實施步驟如下:(1)分組練習;(2)學習評鑑與學習表揚;(3)單元測驗;(4)全班性的單元教學。(黃政傑、林佩璇,民85)。 4. 拼圖法Ⅱ 拼圖法Ⅱ原是由美國德州大學教授Elliot Aronson及其同事根據原始拼圖法及其他小組合作學習法修正而成的。拼圖法Ⅱ後來又由Slavin加以修正。其實施方式如下:(1)全班團體教學;(2)小組學習:先進行異質分組,再分發單元教材及分配專家主題,最後進行專家小組討論;(3)進行學習評量;(4)學習成就表揚(林寶山,民87)。 5. 共同學習法 共同學習法是由D.W.Johnson 和 R.T.Johnson於1987年所發展。共同學習法著重於營造助長合作學習的情境,因此小組的互動技巧和合作技能是訓練的重點。在方法上強調學生開始一起工作前的小組建立,以及小組成員的定期討論以使小組的運作更加完美(傅明俐,民90)。共同學習法實施的過程是:(1)小組討論;(2)進行學習評量;(3)學習成就表揚。 除上述五種合作學習方法外,合作教學法尚有合作統整閱讀寫作法(Cooperative Intergrated Reading and Composition;CIRC )、團體探究法(Group-Investigation;G-I)及協同教學法(Co-op)三種方式。  

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