主題:合作學習教學法的定義:


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合作學習教學法的定義: 教師按照學生能力、性別、或其它因素,將學生分配到各異質小組中,再經由以分組學習為主的教學活動,使小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作,以提高個人的學習成效,並達成團體目標。(依據實施步驟的不同,此教學法有二十種以上的不同策略。) 二、提倡合作學習的理由: -- 研究證明此教學法是有效的教學法 -- 增進學生的自尊心、學習信心及興趣 -- 促進學生合作的能力 -- 提高學生的學業成績 三、合作學習教學法的特質: (一)異質分組:依學習能力、性別、先備知識、背景等將學生分配到各小組中。 (二)積極互賴:小組成員能清楚知覺到,自己的學習成敗和其他小組成員關係密切,而透過團體歷程, 也可以增進成員間的人際互動技巧。(建立積極互賴的方法包括設計小組隊名、 建立學習目標、建立報酬系統、分派角色、提供資源、安排任務等。) (三)個別學習績效:學習評鑑重視學生個別的學習結果及進步情形。 (四)相同成功機會:每位學生只和自己過去的成就相比較,進步的成績也會受到鼓勵。 ------------------------   合作教學法的意義 壹、意義 合作教學的意義主要是基於學習機會均等,教學進行是以學生能力和性別等因素,將學生分配到一異質小組中,教師經由各種途徑鼓勵小組成員間彼此協助、合作,以提高個人的學習成效,並達成團體目標。 貳、原理 合作教學在教學原理方面,主要的構成因素包括:任務結構(在班級教學中,將學習分成不同任務體系,以不同的組合,讓學習者完成預定目標。)、酬賞結構(讓學習者在完成任務時,也增進他人的成功。)與權威結構(運用班級的社會體系,達到預定的學習目標。)等三因素。 參、合作教學類型: 一、小組成就區分法:採異質性的編組教學法,將學生分成四至五人一組,教師在教學時,利用各種策略讓學生學習新教材、作業單。學習進行的方式以組為單位。 二、小組遊戲競賽法 教師在實施時,將學生依據特質以五人為單位分成各學習小組,小組的形成目的在於共同準備每週一次的學習競賽。 三、拼圖法 將教材分成五個小子題,教師將全班學生分組,由每位學生負責一個子題,負責相同子題的學生先成立「專家組」,共同研究負責的子題,再將精熟的內容交給同組的其他同學。 肆、教學實施步驟 一、教學前準備: 1、小組人數的決定;2、進行學生分組;3、分配組內角色;4、學習空間的安排;5、準備教材。 二、實施教學 1、說明學習任務;2、說明學習標準;3、建立積極互賴關係;4、設計個別績效評鑑;5、指出期許的合作行為;6、進行合作學習教學。 三、學習評鑑與表揚 1、追蹤學生的學習行為;2、提供學習任務和社會技巧方面協助;3、評鑑學習結果;4、進行學習表揚。 四、團體歷程與教學反省 1、反省團體歷程;2、反省及改進教學。 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!V6EcMSaUHBbBK6w6sCN7nyQ-/article?mid=72

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關鍵字:合作學習教學法小組成就區分法小組遊戲競賽法拼圖法異質分組相同成功機會積極互賴個別學習績效合作教學類型