主題:教學目標


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一、認知目標 (一)  認知向度Cognitive Process Dimension : 1. 舊版 Bloom  (1956) : 知識>理解>應用>分析>綜合>評鑑 (1) 知識 (Knowledge) : 個人所學習材料的記憶。   (2) 理解 (Comprehension) : 個人掌握學習材料意義的能力。   (3) 應用 (Application) : 應用所學材料於新的具體情境能力。   (4) 分析 (Analysis) : 交整體材料解析為部分,明晰其組織構造能力。   (5) 綜合 (Synthesis) : 將各部分組成一種新的整體形態的能力。   (6) 評鑑 (Evaluation) :特定目的、價值判斷的能力。  2. 新版 Anderson (2001) : 記憶>了解>應用>分析>評鑑>創作   (1) 記憶 (Remember) :   (2) 了解 (Understand) :   (3) 應用 (Apply) :   (4) 分析 (Analyze) :   (5) 評鑑 (Evaluate) :   (6) 創作 (Create) : (二) 知識向度Knowledge Dimension :   1. 概念知識 (concept knowledge)   2. 事實知識 (factual knowledge)   3. 程序性知識 (procedure knowledge)   4. 後設認知知識 (meta-cognition knowledge)    二、情意目標 (一)  學者 : 克拉斯沃爾 Krathwhol (二)  理論層次 : 1. 接受 (receiving) : 接受學習刺激。 2. 反應 (responding) : 接受刺激,並順從應對。 3. 價值評定 (valuhing) :對現象做價值批判。 4. 組織 (organization) : 將所學價值、概念納入人格結構中。 5. 品德形成 (characterization) : 發展獨特品格。   三、技能目標 (一) 哈洛 Harrow :   1. 模仿   2. 超弄   3. 精確   4. 協調   5. 自動化 (二) 沙勒 Saylor :   1. 知覺   2. 心向   3. 模仿   4. 機械化   5. 複雜反應   6. 創造 (三) 辛普森 Simpson   1. 知覺 2. 心向   3. 指導反應   4. 機械動作   5. 複雜(外顯)反應   6. 適應   7. 創作

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