主題:語言、思考與問題索解-教學方法

  Weinstein & Mayer（1996）提出下列另一種分類方式： 1.基本學習任務的複述策略（basic rehearsal strategies）：包括背誦及說出所要記憶的項目； 2.複雜學習任務的複述策略（complex rehearsal strategies）：包括複誦、抄寫、劃重點等策略； 3.基本學習任務的意義化策略（basic elaboration strategies）：建立所要學習材料項目間的關聯，如心像連結、聯結性學習、關鍵字法； 4.複雜學習任務的意義化策略（complex elaboration strategies）：強調所學習知識與先前知識的整合，例如重述（paraphrasing）、摘要、類比、作筆記、問問題等策略； 5.基本學習任務的組織策略（basic organizational strategies）：將個別學習項目納入較大的組織架構，例如排序、分類策略； 6.複雜學習任務的組織策略（complex organizational strategies）：目的在建立學習材料內在的連結，例如：列大綱（outlining）、繪製樹狀組織圖（networking）、條列文章結構，如Dansereau提出說明文六種連結類型（部分連結、類型連結、導致連結、類似連結、特徵連結、 證據連結）、Meyer提出五個文章頂層結構（共變、比較、聚集、描述、反應）、Cook提出科學性文章的五種結構（原則、列舉、序列、分類、比較）等策略； 7.理解監控策略（comprehension monitoring strategies）：即為後設認知，係指對自己認知過程的瞭解與控制； 8.情意和動機性策略（affective and motivational strategies）：包括集中 注意力、降低焦慮。   綜上所述，學習策略可分為兩大類：（ 一 ）一 般 性 策 略（domain-independent strategies）：包括認知策略（即注意力、複述、組織、心像、意義化策略）、後設認知策略、動機策略，這些不限用於某一學科領域；（二）特定領域策略（domain-specific strategies）：包括語文（閱讀、寫作）、數學、自然科、社會科等領域特有的學習策略。