主題:替代性創傷 來自建構者自我發展理論（constructist self development theory, CSDT）

關於試題:學校老師依過去擔任學生時的印象，來回應目前任教班級家長對教師的要求，致與現在的家長期望落差過大導致雙方衝突，這樣的溝通上是碰到那一類障礙？(A)參照架構上的障礙(B)語意上的障礙(C)地位上的障礙(D)訊息上的障礙 Pearlman ＆Saakvitne 建構者自我發展理論 五個層面 替代性創傷的觀念來自建構者自我發展理論（簡稱CSDT） 這理論描述面對創傷時，每一個人會以現在和過去的內在心靈、人際、家庭、文化和社會的經驗去調適和因應，而自我如何受到創傷事件的影響，而助人者的替代性創傷雖然程度較輕，但亦會產生同樣的影響，CSDT影響著創傷者及助人者的發展自我。CSDT著重調適和意義的積極建構，其認為所謂的「症狀」是對事件的調適。 可分為 五個層面   一、參考架構（frame of reference） 個體在成長過程中，不斷地累積生活經驗而形成對自我以及世界的概念，稱之為「參考架構」 包含了三個層面，造成了認知基模的轉變： 1對外在世界的看法（世界觀） 2對自我的身分認同（自我認同） 3對自我的意義創造（心靈性）   二、自體能力（self capacities） 個體內在的能力，能夠維持自我處於正向的狀態。當自體能力減弱時，個體較無法自我肯定 包含： 1對自我有正向的感受 2與他人產生內在的連結 3情感感受力和整合能力   三、自我資源（ego resources） 是一種個體運用外在資源來滿足心理需求的能力，若自我資源呈現負向的狀態，則影響與外界的界限維持。 1協調與促進自我成長的能力 2保護個體和協調人際關係的能力   四、心理需要（psychological needs and cognitive schemas） 個體對創傷事件較容易受到影響的包含五個心理需求 1安全、2信任、3自尊、4親密和5控制 「建構主義自體發展理論」認為個體會依據這五個心理需求而形成認知基模，創傷經驗會使這些認知基模產生改變，進而影響與自我及客體的關係。   五、感覺系統（memory and perception） 1言語、2意象、3情感、4身體、5人際關係等五個層面的記憶系統是互相關連的，但創傷經驗會使不同的層面產生分離，導致個體只能恢復某一部份的記憶，並且會在無意中「閃過腦海」，並引發強烈的情緒反應，以及和個案相同的創傷後身心反應。