主題:教育視導

教育視導是由視導人員藉著視察與輔導的過程來協助被視導者改進其行為,提高其效能,以增進受教育者的學習效果.其要點分述如下: 1.包括視察與輔導兩個層面. 2.旨在改進被視導者的行為. 3.最終目的在增進學生的學習效果. 教育視導的步驟: 一.視導前的準備 1.瞭解被視導者的運作狀況. 2.召開視導前會議. 3.建立相關的視導標準與工具. 4.被視導者自我評估. 5.選擇最適當的視導模式. 二.視導中的視察 1.視察前的溝通. 2.以最少干擾的方式進行視察. 3.以客觀而尊重的態度視察. 4.建立正確的檔案紀錄. 三.視導後的追蹤輔導與反省 1.召開視導後座談會進行雙向溝通. 2.討論被視導者的優缺點. 3.共同擬定專業成長計畫. 4.提供或鼓勵進修. 5.追蹤輔導及再視導. 臨床視導是一種進入被視導者工作現場觀察其工作活動後,再透過與被視導者的一連串互動後給予輔導,以協助其改善工作能力的一種視導方式. 臨床視導的步驟: 一.計畫會議 二.現場觀察與分析 三.回饋會議 四.合作反省 發展性視導是由葛立門(Glickman)等人提出,認為被視導者有不同的成長與發展階段,因此視導應該要依其發展階段的不同,採取不同的視導方式以協助其解決問題,並且進而促使被視導者達成專業成長的目標. 發展性視導的實施步驟: 陳述.澄清.傾聽.鼓勵.反映.協商.問題解決.指示.設定標準.增強. 同僚視導(peer supervision)又稱同儕視導,指兩位以上的同僚彼此合作,透過彼此觀察.分析.評鑑工作表現,改進既有的工作問題,並學習新的工作方法,以達到提昇專業成長目的. 自我視導(self supervision)又稱自我評鑑視導,是組織成員自己視導自己的一種方式,也就是透過自我觀察.分析與評鑑本身的工作表現,改進本身的工作問題,並學習新的工作方法,以達到提昇專業成長的目的. 現場本位視導(site-based supervision)係指政府將視導權下放給機關學校,讓機關學校實施自主視導的一種視導方式. 這個定義包括下列四項內涵: 一.將有關機關學校視導決定的權力下放到機關學校,其用意在使機關學校有權力來依本身的需要,做出適合機關學校的視導決定. 二.以機關學校情境的需要為基礎來發展出機關學校的視導決定,這是現場本位視導最主要精神,其用意在讓決定能適應機關學校成員與顧客的需要. 三.機關學校視導決定權與績效由主要利害相關人員..