主題:本土課程設計模式


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舟山模式: 國立編譯館所負責的教科書編、審、定稿及付印四階段開發流程,及學界所稱「舟山模式」。   板橋模式: 若從「課程即教材」的角度視之,國民學校教師研習會進行的課程研發工作,被學界稱為「板橋模式」,是「教學→編寫→再教學→再編寫→實驗學校試用→修訂→再實驗再修訂共二次後定稿→交國立編譯館」。   南海模式: 南海模式的課程設計是循課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施及課程評鑑五個步驟,經過實驗評鑑,獲得回饋資料後加以修正才正式採用。南海模式的課程設計模式與板橋模式雷同。較強調教育目標的確立,以及注意人文社會學科與其他學科配合的問題。由於缺乏專任的課程研發人員及基層教師的參與,本模式不及板橋模式完備,仍在發展之中。     無論舟山模式、板橋模式或南海模式都僅止於中央由上而下的課程設計模式。實應更重視地方政府層次,尤其是學校層級的課程設計所研發的課程,才能兼顧學科、社會與學生的需求。

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