主題:Schwab


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  夏瓦(J. Schwab)認為課程理論家若一味尋求課程發展的通用理論,而不回答特定的、每日遭遇的課程問題,可能是誤入岐途。若要使課程領域恢復其對改革教育的貢獻,便需將其從事追求理論的能量,移轉至與理論有顯著不同的三種運作方式,即實用式(the practical)、準實用式(the quasi-practical)以及折衷式(the eclectic)   Schwab 的「實踐4」(The practical 4)及其批判 1983 年,Schwab 的論文「實踐4」,隨著Tyler 所開創的傳統以論實際,他文中一開始即寫道:「以實際的文章來論實際」 (Schwab,1983:239),大略地說明課程專家所應該從事的一些事情。而且,Tyler(1984)自己本身也承認Schwab 的「實踐4」,是追隨著Tyler 課程研究的傳統。Schwab 企圖消除不必要的理論化,促使課程成為一項積極的而非消極的事業(Cherryholmes,1988 :27)。Schwab 其論文中的結構性元素並不是邏輯性的,「並不是假設、論證與作結論,而是改變它們的情境與替代方式」(Schwab,1983:239)   所以...Schwab的實用式追隨泰勒的目標模式,只是他在選擇的過程中,會積..

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