主題:Schwab

  夏瓦（J. Schwab）認為課程理論家若一味尋求課程發展的通用理論，而不回答特定的、每日遭遇的課程問題，可能是誤入岐途。若要使課程領域恢復其對改革教育的貢獻，便需將其從事追求理論的能量，移轉至與理論有顯著不同的三種運作方式，即實用式（the practical）、準實用式（the quasi-practical）以及折衷式（the eclectic）   Schwab 的「實踐4」（The practical 4）及其批判 1983 年，Schwab 的論文「實踐4」，隨著Tyler 所開創的傳統以論實際，他文中一開始即寫道：「以實際的文章來論實際」 (Schwab,1983:239)，大略地說明課程專家所應該從事的一些事情。而且，Tyler(1984)自己本身也承認Schwab 的「實踐4」，是追隨著Tyler 課程研究的傳統。Schwab 企圖消除不必要的理論化，促使課程成為一項積極的而非消極的事業（Cherryholmes,1988 :27）。Schwab 其論文中的結構性元素並不是邏輯性的，「並不是假設、論證與作結論，而是改變它們的情境與替代方式」(Schwab,1983:239)   所以...Schwab的實用式追隨泰勒的目標模式，只是他在選擇的過程中，會積..