主題:日本佐藤學-學習共同體《學習的革命》


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  哲學理念:公共性、民主主義、追求卓越   一、公共性哲學:   學校是一個公共空間,不再只針對孩子,應開放給所有人,學校如果放棄任何一個孩子或老師,是不會成功的。為提高孩子學習質量,全校每位老師(一般是三十位,大校則有五十位老師)至少一年一次要開放自己的教室,讓全校老師、外地老師、社區人士、各種人來參觀,「學習共同體」的教室基本上為任何人敞開,誰要在何時進來都可以。每位老師要選擇品質最好的一堂課、一年一次自己提案,打開教室讓大家去觀摩,不是為了評鑑,而是為了提升教學品質。   二、民主主義的哲學:   校長、老師、學生、家長都是學校的主人,每個人都同樣有發言權,都可以參加學校的活動,個師生都有同樣的權利。通常日本學校把學生分為好/壞學生,成績好/差、有問題、社團表現好的等,好像只有最好、最差的學生才有發言權,可以引起人家注意,其他中間的孩子沒有聲音,就被忘記了。家長也是,聲音大的、較會表達不滿的、錢捐多點的就可以大聲。但「學習共同體」的學校不是這樣。   三、追求卓越的哲學:   永遠給孩子最好的教育內容或資源,不會因為成績不好、家境不好就降低教育內容、教學水準,永遠都追求完美、最高的教育內容。即使學校整體成績不好,在學區內學力排行很低,但永遠設定最高的教育目標,選擇最好的教科書和教材,從那裡開始挑戰。   學習共同體三層次:   1.協同學習—小組學習   2.良好的同事關係   3.家長參與   ﹝第一層次﹞   協同學習--小組學習   活動式課程就從這三個哲學出發來設計。課程的核心是小組學習,小一是全體一起學,或兩人一組學習,三年級以上就以四人小組學習,上課都由此四人一起學。我們藉此實驗兩件事:我們希望大家都參與學習、不放棄任何個人;為追求更高學習品質,四人小組互相可以激起更多學習火花。       ﹝第二層次﹞   學習共同體的教師互動關係   老師也藉「學習共同體」,建立良好的同事關係。每人一年至少一次開放學習提案,五十人學校一年就有百次的觀課。大家一起進來用共同的高度,不是批評,一起去想如何改善,透過每次看別人來反觀自己,就能發展每人的教學風格,整體才能一直往上提升。這是第二層次的共同體。       ﹝第三層次﹞   學習共同體的家長參與   第三層次是家長的加入,教室開放家長參與。以前日本中小學一年開放一次參觀日,讓家長到校「看」孩子怎麼上課,但只有看,並沒有參與,通常只有三到五人來,我女兒小時這樣的參觀日只有我一人參加。「學習共同體」的學校一年開放三到五次學習參觀,家長可以當老師助手,跟老師一起設計課程等,有八成家長、親戚會來參加。所以「學習共同體」的大目標是老師、家長一起緊密連結,為孩子的教育服務。       http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5031637&page=4

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關鍵字:學習共同體佐藤學公共性4人小組的共同學習民主主義民主主義的哲學公共性哲學追求卓越的哲學教育與成績至上協同學習--小組學習