主題:觀念分析學派-哈佛路線-謝富勒-相關題目


想要觀看完整全文,請先登入

160 教甄-教育哲學 (B) 教育哲學的派別之中,著重澄清教育的語言、判明教育命題的性質、及檢核其邏輯的有效性,這種派別是教育的: (A)存在主義  (B)觀念分析學派  (C)文化學派  (D)現象學派 110 教甄-課程與教學 (B) 哪位學者從教育的語言觀點分析教學 (A)SOLTUSJF (B)SCHEFFLERI (C)MARTINJR (D)HURSTPH 110 教甄-教育原理與制度 (D) 25.下列著作,何者屬於教育分析哲學的取向?  (A)《夏山學校》(Summerhill)  (B)《非學校化社會》(Deschooling Society)  (C)《民主與教育》(Democracy and Education)  (D)《教育的語言》(The Language of Education) 160 教甄-教育哲學 (D) 認為教育的口號若欲使之落實,必須加以澄清使之精緻化,否則便流於空洞,容易使誤解、誤用,或有誤導作用,此位教育哲學家是誰?  (A)杜威(J. Dewey)  (B)皮德思(R. S. Peters)  (C)梭爾提士(J. F. Soltis)  (D)謝富樂(I. Scheffler)。 160 教甄-教育哲學 (B) 謝富樂(I. Scheffler)在<教育的語言>中分析了許多教育領域中常見的隱喻,下列哪一個沒有包含在其中: (A)生長的隱喻 (B)語言的隱喻 (C)有機的隱喻  (D)雕刻的隱喻 160 教甄-教育哲學 (A) 哪一位學者認為教育的目的在發展人的潛能?  (A) 謝富樂(S. Scheffler)  (B) 杜威(J. Dewey)  (C) 斯賓塞(H. Spencer)  (D) 赫爾巴特(Herbart) 160 教甄-教育哲學 (C) 29.美國教育哲學家謝富樂(I. Scheffler)將教學區分為三種哲學模式,下列何者為非?  (A)規則(rule)模式  (B)領悟(insight)模式  (C)反思(reflection)模式  (D)銘印(impression)模式。 160 教甄-教育哲學 (C) 請問謝富樂(Scheffler)是屬於下列那一學派?  (A)倫敦學派 (B)芝加哥學派 (C)哈佛學派 (D)柏林學派 110 教甄-教育基本概念 (D) 9.顏習齋修正了董仲舒的主張,說:「正其誼,以謀其利;明其道,而計其功。」請問, 此與謝富樂(I.Scheffler)四大教育概念中何者相符?  (A)複合的概念 (B)爭議性的概念  (C)多樣態的歷程 (D)任務─成效的概念 110 教甄-教育原理與制度 (B) 家長協會鑑於學生的壓力太大,希望教育部能夠拓寬升學的窄門,也能鼓勵私人興學,讓學生 可以透過多元管道升學,於是要求「教育鬆綁」。依據謝富樂(I. Scheffler)的主張,「教育鬆綁」 屬於下列哪一種性質的語言?  (A)創制性  (B)口號性  (C)描述性  (D)計畫性 110 教甄-教育心理學 (D) 6.提出教育四種概念(複合性、爭議性、多樣態的歷程、工作—成效)以及教育四種隱喻(metaphor)(接生、塑造、雕刻、生長)的學者為何人?  (A)盧迪格(Ruediger)  (B)史摩爾(Small)  (C)白格曼(Bergemann)  (D)謝富樂(Scheffler) 160 教甄-教育哲學 (D) 下列哪一位學者嘗試對教育的語言之功能與限制作深度剖析,釐清教育概念,且貢獻卓著?  (A)杜威(J. Dewey)  (B)盧梭(J. J. Rousseau)  (C)赫欽斯(R. M. Hutchins)  (D)謝富勒(I. Scheffler) 160 教甄-教育哲學 (C) 29.何者非謝富勒教育三哲學之一 (A)規則 (B)領悟 (C)反思 (D)銘印 110 教甄-課程與教學 (B) 1. 以下那位學者從「教育的語言」(The Language of Education)觀點分析「教學」,並著手開 始處理在教學過程中涉及「認知」之解析,並說明了事實、技能、規範教學各有其特色?  (A) 梭提士(Soltis, J. F.)  (B) 謝富勒(Scheffler,I.)  (C) 珍馬丁(Martin, J.R.)  (D) 赫斯特(Hirst,P.H.)

想要觀看完整全文,請先登入


關鍵字:謝富勒塑造的隱喻接生的隱喻教育即塑造教育即接生教育即生長教育即雕刻教育的語言教育的隱喻生長的隱喻