阿摩:成長的路上不是我有話要說,而是聽得懂、看得懂
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(7 分4 秒)
模式:百人冠軍賽
科目:教甄◆特殊教育專業
再次測驗 下載 下載收錄
1(C).
X


12、苯酮尿症的患童是缺乏分解
(A)蛋白質
(B)酯
(C)醣
(D)碘 。.

2(B).
X


18.大多數特殊教育學生最初由下列哪一項目辨認出來?
(A)知動測驗
(B)智力測驗
(C)學業失敗
(D)聽力測試.

3(D).

81.寫字有困難的孩子甚至於天天在抄寫的聯絡簿也會寫得錯字連篇,這種學生可能有以下哪種困難或障礙?
(A)方位知覺
(B)空間關係
(C)視覺恆常
(D)以上皆是.

4(C).

32.對病弱兒童而言,心理輔導乃是重要的特殊服務項目之一,輔導人員必須是專業團隊,依規定包括醫師、護理 人員、教師,以及:
(A) 行政主管
(B) 學生家長
(C) 社工人員
(D) 學者專家 .

5(C).有疑問
X


8. 根據腦研究的結果,以下何者為真:
(A)大量的刺激才會促進兒童的發展
(B)腦在嬰兒出生後才發育
(C)經驗會改變人的行為,但不會改變腦的結構
(D)學習是長期的,不一定非發生在發展關鍵期間 .

6(C).

以下哪一項非腦力激盪法之基本原則? 
(A)延緩批判
(B)越多越好
(C)邏輯思考
(D)組合與改進.

7(B).

發展與規劃智能障礙學生休閒教育的原則應依據學生的
(A)心理年齡
(B)生理年齡
(C)過去經驗
(D)認知能力.

8(C).

23. 以下有關教師對聽障幼兒說話的要領,何者正確?
(A)教師應盡量站著面對聽障幼兒說話
(B)教師應減少用口語,多用手勢和動作
(C)教師說話時不需特別大聲或誇大口形
(D)教師應多使用「對不對、有沒有、要不要」等類的問句。.

9(D).有疑問

課程理論家泰勒(Ralph Winfred Tyler)提出課程架構,揭示的四個引導課程發展的問題,何者為非?
(A)學校應該達成什麼教育目標?
(B)為了達成那些目標,學校應該提供學生那些教育經驗?
(C)如何有效組織那些教育經驗?
(D)如何運用資源以達成教育目標? .

10(D).有疑問
X


有關傳統測驗方式之「客觀式測驗(Objective Testing)」何者為誤?
(A)可測驗學生對概念或原則之記憶及瞭解能力
(B)題目之深度勝於廣度
(C)可運用多重選擇題來評量較高層次之目標
(D)分數誤差來源可能為學生閱讀能力水準。.

11(C).

98年修定之特殊教育,將身心障礙分為十二類,以下何者為是?
(A)情緒障礙
(B)行為異常
(C)情緒行為障礙
(D)性格障礙。.

12(D).

所有障礙兒童均有權接受免費而適性的公立教育,符合哪項原則?
(A)正常化原則
(B)最少限制原則
(C)回歸主流原則
(D)零拒絕原則.

13(D).

關於ADHD(注意力不足過動症)學生用藥之問題,哪一項陳述為誤?
(A)「利他能」是經過嚴謹研究認可和監督管控
(B)「利他能」主要用於治療過動症及嗜睡症
(C)服用利他能確實能改善注意力不良症狀
(D)老師觀察孩子用藥後會影響食欲及睡眠,應請家長減少藥量。.

14(C).有疑問
X


45. 美國學者Gallager 認為資優教育的課程宜作下列何項調整:
(A)加強學科內容的學習
(B)教學內容複雜化、抽象化及多樣化
(C)重視學習結果的展現
(D)重視學習方法的訓練 .

15(A).

22.試題的難度,下列那一個較難?
(A)30%
(B)40%
(C)70%
(D)80% .

16(B).有疑問

資賦優異學生之鑑定,應依下列何種程序進行? 甲. 轉介、申請或推薦 乙. 教育需求評估 丙. 蒐集相關資料 丁. 綜合研判
(A)甲乙丙丁
(B)甲丙乙丁
(C)丙甲乙丁
(D)丙甲丁乙 .

17(B).

哪一種評量策略可以知道學生是否具備某種能力?
(A)常模參照測驗
(B)效標參照測驗
(C)生態評量
(D)動態評量 .

18(A).
X


當前我國學術性向資優鑑定所採用之工具較不包含以下哪一種?

(A)實作評量
(B)成就測驗
(C)性向測驗
(D)創造力評量.

19(C).
X


34對國小資優學生而言,下列哪一項情意課程目標不適用?
(A)能接觸各種生涯發展方向。
(B)能分析自己與父母的互動模式。
(C)能認知情緒對自己生理可能產生的影響。
(D)能瞭解社會價值觀對自己的束縛。 .

20(D).

39.有關身心障礙資優生的教育計畫,以下何者敘述正確?
(A)僅需擬訂個別輔導計畫
(B)僅需擬訂個別化 教育計畫
(C)個別輔導計畫與個別化教育計畫需由身障類與資優類教師分開擬訂
(D)其資優方面的個別輔 導計畫應融入其障礙類的個別化教育計畫中。 .

21(B).有疑問
X


3. 老師在課堂上教導學生做筆記、歸納資料的技巧,是屬於任汝理(Renzulli)三合充實模式中哪一類(Type)的活動?
(A)一般試探活動
(B)第一類型活動
(C)團體訓練活動
(D)第三類型活動 .

22(D).
X


13. 蔡老師欲調整普通班數學課程以符合資優學生學習的需求,以下 調整歷程的順序何者最適宜? (甲)利用 Most Difficult First 策略檢核學生能力現況 (乙)針對教學目標和內容決定是否要濃縮 (丙)分析普通班數學教材的教學目標 (丁)設計課程與實施教學
(A) 甲→乙→丙→丁
(B) 丙→甲→乙→丁
(C) 乙→甲→丙→丁
(D) 丙→乙→甲→丁 .

23(C).

33.根據我國特殊教育法,高級中等以下各教育階段學校訂定資賦優異學生個 別輔導計畫時,資賦優異學生家長是否參與?
(A)必需參與
(B)不必參 與
(C)必要時參與
(D)由鑑輔會決定是否參與。 .

24(A).

20.阮祖里(Renzulli)的充實三合模式中,主要在「傳授學生新的或伸展的學習領域」以提供充實性的活動給所有有興趣學習的學生, 係屬何類活動?
(A)一般探索活動
(B)小組訓練活動
(C)個人與小組實際問題的探究活動
(D)一般與小組的創意探索活動 .

25(D).
X


30.依據美國資優學者推孟(Terman)的研究,下列有關資優者的特質之敘述何者正確?
(A)資優者的身體與健康情形略差於普通兒童
(B)資優者的自殺出現率稍高
(C)資優者的離婚率低於平均數
(D)資優者的情緒穩定測驗較為低下 .

26(C).有疑問
X


33.下列何者為 Clerk,B 提出資優的觀點,認為資優是大腦哪四種功能的統合?
(A) 認知、情緒、身體感覺與直覺
(B) 認知、情緒、空間與動覺
(C) 認知、情緒、創意與空間
(D) 認知、身體動覺、創意與語言 .

27( ).
X


95.下列何者為 Gagne 所主張的資優定義
(A)三環理論,資優係中等以上的智能、高的創造力和工作的專注力所形成的優異學 習者
(B)資優與才能不同,資優或天賦是未經訓練的自然能力,才能是訓練的能力
(C)大部分的學生都擁有學術、創造、 溝通、預測、做決定和計畫的六種原始的才能
(D)多元智慧,主張每個人都有多種智能,目前有可以看到的至少有八種智 能。 .

28( ).
X


40.下列關於資優班教師運用模擬遊戲教學活動(例如桌遊)的敘述,何者不正確?
(A) 提供機會發展和提升高層次思考
(B) 讓所有學生皆獲得相同學習經驗
(C) 會將複雜的議題和概念過度簡化
(D) 可以激發許多資優生的競爭天性 .

29( ).
X


28. Baum(2009)提出雙重需求學生之才能本位模式(Talent Centered Model)以學生需求為核心,包括下列哪些作法: (甲)安排有助於優勢發展的挑戰性活動 (乙)提供學生社會與情意支持 (丙)調整物理環境以適合學生 (丁)針對弱勢提供補救性課程
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁 .

30( ).
X


50.下列有關資優生學習環境佈置的原則何者不適當?
(A)以資優生的發展需求為中心。
(B)提供資優生獨立的學習空間。
(C)提高環境的複雜度。
(D)降低外來的刺激以維持學習專注力 .

31( ).
X


18. 某身心障礙學生的身心障礙證明之障礙類別註記為第三類和第七類,若就特殊教育學生的法定障別,該生最可能 為下列哪一類身心障礙學生?
(A)智能障礙
(B)腦性麻痺
(C)語言障礙
(D)肢體障礙 .

32( ).
X


26. 下列哪一個選項不是診斷腦性麻痺的定義要素?
(A)腦在生長發育時期受到的損傷
(B)是指在受孕之前及出生後 4 週以後發生的腦損傷
(C)其損傷的病變是非進行性的
(D)是永久性的運動功能障礙 .

33( ).
X


36. 選擇性緘默症相對於自閉症,在鑑定綜合研判時最大的差別特徵在於以下何者? 甲.早期發展通常不被影響 乙. 會出現侷限或重複行為模式 丙.通常在某些情況下能表現適當溝通技巧 丁.社交互動性在個案呈現緘默情形下 也不受損害
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .

34( ).
X


38. 依據美國精神疾病診斷手冊第五版(DSM-5),下列何者為網路遊戲障礙症建議的診斷準則? 甲.除了網路遊戲,在 日常生活中經常忘東忘西 乙.當停止或減少網路遊戲時出現戒斷症狀 丙.經常逃避或不願從事需要持久心力的 工作 丁.除了網路遊戲,對先前的嗜好與休閒都喪失興趣
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁 .

35( ).
X


50. 依據現行法規,學校針對身心障礙學生實施多元評量時,宜考量下列何者? 甲.教學目標與內容 乙.學生學習優 勢 丙.文化差異 丁.學校特性及社區生態
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁 .

36( ).
X


4. 小軒為一位自閉症兒童,他每次說「公車」就是要去麥 當勞,此屬於下列哪一方面的語言溝通能力限制?
(A)語音(phonology)
(B)語用(pragmatics)
(C)語法(syntax)
(D)語意(semantics) .

37( ).
X


5. DSM-5 對注意力不足/過動症做了一些修改,下列何者 有誤?
(A)容許和泛自閉症同時診斷
(B)症狀初次出現的年齡 為 12 歲以前
(C)超過 17 歲則過動或衝動的症狀至少有 六項
(D)置注意力不足/過動症於神經發展異常中 .

38( ).
X


10. 《特殊教育法》未規定下列哪一項措施?
(A)個別化教育計畫
(B)個別化家庭服務計畫
(C)個別輔導計畫
(D)家庭支持服務 .

39( ).
X


15. 圖形兌換溝通系統(PECS)是針對自閉症者缺乏表達能 力而設計的擴大溝通的方法,其過程有六個階段,其中 第一個階段為下列何者?
(A)能獲得大人注意並且增加距離
(B)能用各種圖片進 行兌換的動作
(C)擴大先前熟悉的互動
(D)在一系列圖 片中能區辨不同 .

40( ).
X


22. 下列哪一項因素與聽力障礙學生的語言能力較不相關?
(A)聽損確診的年齡
(B)確認造成聽力損傷的原因
(C)開始接受語言復健的年齡
(D)語言介入方案的選擇 .

41( ).
X


26. 由於父母對特教安置有所疑慮,以致於佩佩一直未接受 鑑定,目前六年級的她,識字量已遠遠低於同儕的水準, 心評老師認為佩佩已產生了「馬太效應」。下列關於「馬 太效應」的相關概念,何者為非?
(A)早期防治、早期輔助十分重要
(B)早期成功經驗會使 之後的發展更為順利
(C)預防「馬太效應」的擴大,是 希望能有效降低未來的社會成本
(D)因家庭社經地位差 異所產生「強者更強、弱者更弱」的現象,透過特教專 業的早期介入效果最佳 .

42( ).
X


31. 下列何者最不可能是白化症患者出現的特徵?
(A)畏光
(B)眼球震顫
(C)聽力受損
(D)視覺敏銳度低 .

43( ).
X


39. 依據民國 107 年特殊教育通報資料,台灣的身心障礙類 巡迴輔導班設置最多的是下列哪一類?
(A)視障
(B)不分類
(C)在家教育
(D)情緒行為障礙 .

44( ).
X


40. 下列哪一項是正向行為支持計畫的行為教導策略?
(A)社會技能訓練
(B)調整時間
(C)調整座位
(D)區別性增強其他行為 .

45( ).
X


42. 老師對資源班上課的學生說:「要努力完成學習單,未完 成者不能下課,須留下來繼續完成。」老師採行何種策略?
(A)區別性增強
(B)代幣制
(C)負增強
(D)過度矯正 .

46( ).
X


44. 下列哪一個學科領域適用「交互教學法」指導學生?
(A)語文之閱讀理解
(B)數學之公式計算
(C)自然之實驗觀察
(D)社會之地圖繪製 .

47( ).
X


45. 「遷就學生學習的劣勢,提供相關訓練或替代方案,以 增進其學習與生活的能力。」屬於哪一種特殊教育課程 調整的類型?
(A)補償性
(B)矯正性
(C)輔助性
(D)功能性 .

48( ).
X


29. 課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度,以下何者不屬於課程調整的範圍?
(A) 提供必要的人力協助
(B) 提供多元的評量方式
(C) 將教學活動分段進行
(D) 利用刪除原則調整學習重點 .

49( ).
X


41. 小明是位具有注意力不足過動症的國小六年級數學學習障礙學生,王老師在為小明設計個 別化教育計畫及實施特殊教育課程時,考量到小明的特質與需求,下列哪一個彈性調整是 符合需求的?
(A) 因為數學的困難,將小明在資源班的數學課學習時數增加。
(B) 因為數學困難,將小明數學教學目標降低至四年級程度即可。
(C) 因為小明的干擾性行為,建議原班座位宜在教室後方。
(D) 要求完成大量的數學作業達到反複練習的效果。 .

50( ).
X


35.下列有關腦性麻痺之敘述何者正確?
(A)是一種先天性的障礙,導致腦部受到非進行性、非暫時性的損傷
(B)會顯現出動作及姿勢發展的問題
(C)大多數會伴隨聽覺、語言、及認知發展障礙
(D)腦性麻癉的鑑定由心評教師評估後認定。 .

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懸賞詳解

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50 x

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【2020/02/14百人冠軍賽】科目:教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

Jia-Yu Zhao剛剛做了阿摩測驗,考了30分