阿摩:千點萬點,不如名師指點
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(1 分8 秒)
模式:自由測驗
科目:教育心理學
難度:隨機
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1(A).
X


3.在實驗研究中,受試者獲知參與實驗因而有特別改進表現的效果,稱為
(A)強亨利效應
(B)霍桑效應
(C)月暈效應
(D)比馬龍效應。 .

2(A).
X


79增進正向遷移,教學策略首要工作是
(A)教導先備基模
(B)使學習意義化
(C)考慮直得學習的知能
(D)指導類化應用 .

3(A).
X


41.幼兒害怕家門前的大樹,晚上會變成怪物來抓他,是下列何種認知發展階段的特徵?
(A)感覺動作期 
(B)運思準備期 
(C)具體運思期 
(D)形式運思期。 .

4(B).
X


發展「鷹架理論」的學者是誰?
(A)Piaget
(B)Vygotsky
(C)Bloom
(D)Bruner.

5(C).

25.增強理論係運用制約原理安排各種情境,並透過獎懲手段對成員進行定向控制和改變,以激發、維持或停止成員的行為。下列 敘述何者為非?
(A) 連續性增強表示擬增強行為一出現,每次都給予增強
(B) 變動比率制的增強效果高於變動時距制
(C) 學生表現不好並給予學生懲罰,以改正其行為,即是負增強的運用
(D) 學生表現優異而給予表揚,以強化其優越行為的表現,即是正增強的運用 .

【非選題】
二、依據杜薇(Dweck, 1999, 2002)的主張,學習者對能力的觀點可分為實體觀(entity view) 與增長觀(incremental view)。請敘述這兩種觀點的意義,(10 分)並比較這兩類學 習者在目標設定、學習任務的選擇、對學習失敗所持的觀點等方面的差異。(15 分)

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