阿摩:知道阿摩不重要,善用阿摩才重要!
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試卷測驗 - 109 年 - 彰師大教育原理與制度模擬試題#85571
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1(A).

1. 小夏正值17歲青春年少,對於未來充滿憧憬並懷有遠大目標,根據艾瑞克森的心理社會發展理論,青春期所面對的心理發展危機為何者?
(A)自我統整對角色混淆
(B) 勤勉對自卑
(C)親密對孤獨
(D)完美無缺對悲觀失望


2(B).
X


2. 對幾個月的嬰兒而言,看不見的物體是不存在的,是因為他們缺乏的物體恆存的概念,請問在哪個時期的兒童會發展出物體恆存的概念?
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期


3(B).
X


3. 依據柯爾伯格的道德發展論,九歲以下的小孩,其道德發展階段在何處?
(A)相對功利或避罰服從
(B)相對功利或尋求認同
(C)遵守法規或尋求認可
(D)遵收法規或避罰服從


4( ).有疑問
X


4. 下列關於智力理論與其代表人物的配對,請問何者配對錯誤?
(A)智力結構論-Guilford
(B)智力群因論-Vernon
(C)智力二因論-Spearman
(D)智力型態論-Cattel


5(B).
X


5. 根據維高斯基的觀點,下列哪一個學習情境最有助於學生心理能力的發展?
(A)長期持續提供學生練習的機會
(B)提供學生獨立學習、自我發揮的空間
(C)和能力稍高的同儕共同解決問題
(D)增加學生親自動手操作的機會


6(A).
X


6. 下列哪一位學者特別強調兒童語言發展與認知思維有密切關係?
(A)皮亞傑Piaget
(B)布魯納Bruner
(C)布魯姆Bloom
(D)維高斯基Vygotsky


7(D).

7. 教師可採用以下何種教學方法建立鷹架?
(A)真實評量
(B)檔案評量
(C)直接教學法
(D)交互教學法


8( ).
X


8. 班杜拉的社會學習論中,認為行為是哪三者的交互影響所致,而下列哪一個選項不在其中?
(A)個體
(B)行為
(C)增強
(D)環境 .


9( ).
X


9. 教育部為鼓勵教育創新與實驗,保障學生學習權和家長教育選擇權,因此制定公布通稱的「實驗教育三法」,下列何者屬之? 
(甲) 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例 
(乙) 高級中等以下學校辦理實驗教育條例 
(丙) 學校型態實驗教育實施條例 
(丁) 公立國民小學及國民中學委托私人辦理條例
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁 .


10( ).
X


10. 雙軌制是指中上階級的子弟進預備學校、中學和大學,平民子弟進小學及其繼續學校,兩軌的個別學校教育內容不同,彼此難以互轉,下列國家何者是實施雙軌制?
(A)美國
(B)台灣
(C)德國
(D)英國


11( ).
X


11. 關於世界各國學制發展的共同趨勢,下列何者錯誤?
(A)義務教育年限的延長
(B)建立終身教育體系,注重成人教育
(C)注重教育機會均等,逐漸走向單軌制
(D)中等教育注重提早分化


12( ).
X


12. 下列理論與人物的配對,請問何者錯誤?
(A) XY理論McGregor
(B)需求階層理論Maslow
(C)激勵保健雙因子理論Herzberg
(D)權變理論Megley


13( ).
X


13. 在教育行政制度中,哪個國家採中央集權制?
(A)德國
(B)英國
(C)美國
(D)法國


14( ).
X


14. 《教育基本法》明訂下列何者為教育權之主體?
(A)國家
(B)人民
(C)學生家長
(D)教育機構


15( ).
X


15. 目前的行政體制中,教師在職進修相關業務由哪個部門管轄?
(A)師資培育及藝術教育司
(B)終身教育司
(C)技術及職業教育司
(D)國際及兩岸教育司


16( ).
X


16. 希臘時代的教育特色以何者著稱?
(A)實用教育
(B)審美教育
(C)大學教育
(D)武士教育


17( ).
X


17. 下列有關我國學校制度的敘述,何者錯誤?
(A)義務教育包括小學及中學部分,共計12年
(B)國民中小學以政府設立為原則,並鼓勵私人興學
(C)後期中等教育兼具升學與就業預備的功能
(D)普通大學經教育部核准,亦可培育中小學師資


18( ).
X


18. 下列哪一個國家偏向精英教育,所以自小學開始留級率較高?
(A)法國
(B)德國
(C)日本
(D)英國


19( ).
X


19. 教育社會學有三大發展階段,下列何者為「證驗性教育社會」的研究目的?
(A)理論的建立用
(B)實踐用
(C)追求平等與正義用
(D)解決衝突用


20( ).
X


20. P. Willis 1977年在《學習成為勞工》一書中對學校次級文化的研究,下列敘述何者正確?
(A) Willis發現勞工階級學生在校生活中所形成的價值觀,與學校所慾塑造的課程意義不謀而合
(B)這群自稱為「少年郎」的學生反學校權威,經常違反校規,甚至惡意破壞、暴力與偷竊。然而,他們與學校中的「乖乖牌」能和平相處,相當友善。
(C) Willis認為這群學生的反學校文化,有相當大的成分是學生主動建構的,而非外力塑造的。
(D) Willis從「文化再製」的角度,解釋來自勞工階級的學生最後還是成為勞工的命運。


21( ).
X


21. 關於文化對教育的影響,下列敘述何者錯誤?
(A)文化規範決定教育的目的
(B)文化提供教育內容
(C)教育必須依賴一個社會的整體文化
(D)文化具有正式教育的作用


22( ).
X


22. 請問是誰提出「勞工階級學生最後還是成為勞工命運」的解釋?
(A)威里斯
(B)季胡
(C)艾波
(D)柯林斯


23( ).
X


23. 請問個人社會化的第一個單位為何?
(A)學校
(B)家庭
(C)公司
(D)鄰居


24( ).
X


24. 依據伯恩斯坦的理論,水平論述的知識結構之屬性為何?
(A)有順序相關
(B)無順序關係
(C)注重師生互動
(D)無關師生互動


25( ).
X


25. 胡塞爾(E. Husserl)的現象學理論對教育的影響與啟示,不包括下列哪一項?
(A)追求教育客觀性
(B)深入了解教育現象
(C)質的教育研究
(D)卓越的教育品質


26( ).
X


26. 「潛在課程」所反映的有關教育意識形態的問題,其理論基礎比較多是來自於?
(A)教育哲學
(B)教育心理學
(C)教育社會學
(D)教育文化學


27( ).
X


27. 強調社會整合、穩定、共識的教育社會學理論是哪一學派?
(A)和諧理論學派
(B)衝突理論學派
(C)解釋論學派
(D)批判論學派


28( ).
X


28. 林老師看到電視新聞上報導各地因玩寶可夢而發生的事故,所以就在上課時跟同學聲明不希望他們去玩寶可夢,林老師的行為屬於培根四偶像的何者?
(A)市場
(B)洞穴
(C)種族
(D)劇場


29( ).
X


29. 有關斯普朗格(E. Spranger)所提出的六類理想價值與其對應的六種人格,以下哪一個配對是錯誤的?
(A)社會型-愛
(B)理論型-真
(C)政治型-權
(D)宗教型-美


30( ).
X


30. 哈伯瑪斯從溝通行動中促成理性的思考、反省、解放與對社會的批判,提出社會批判理論。其中關於他採用的普遍與用學中強調言說者必須了解其對象之間的關係或社會規範,適切的表達出讓對方可接受的言詞,是屬於下列何種基本條件?
(A)可理解性
(B)真實性
(C)正當性
(D)真誠性


31( ).
X


31. 下列關於洛克的教育主張,何者正確?
(A)人的好壞無法由教育改變
(B)適當的體罰能促進兒童的成長
(C)認為最有利於培養推理能力的學科首推文學
(D)主張「形式訓練說」,提倡心靈陶冶


32( ).
X


32. 下列有關批判理論的敘述何者錯誤?
(A)源於康德的唯心論,強調「主體理性」
(B)主張教師是知識的主要的灌輸者,教學是單向的互動
(C)又稱為法蘭克福學派
(D)其主要代表人物有哈伯瑪斯(Habermas)


33( ).
X


33. 下列有關教育目的,以下哪兩位哲學家的主張較接近? 甲、杜威D.ewey 乙、費希特Fichte 丙、赫爾巴特Herbart 丁、皮特斯Peters
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁 .


34( ).
X


34. 在學校中有「天文」課程,而不教紫微斗數,這是基於教育的何種本質?
(A)認知性
(B)價值性
(C)志願性
(D)創造性


35( ).
X


35. 請問下列何者非考夫曼(Walter Kaufmann)界定的存在主義核心?
(A)拒絕歸屬任何哲學思想派別
(B)拒絕任何普遍性個體的主體
(C)反對傳統哲學那種膚淺、專門而遠離人生的立場
(D)反對任何哲學體系與信念體


36( ).
X


36. 下列哪一個教育哲學家認為宇宙沒有絕對的真理,沒有不變的自然法則,因此教育應重視經驗的重要及實用的價值?
(A)杜威
(B)盧梭
(C)康德
(D)賀欽思


37( ).
X


37. 以下關於學者盧梭之理論學說敘述何者錯誤?
(A)主張兒童為教育中心
(B)被稱為教育界的哥白尼
(C)主張兒童若打破玻璃就讓兒童恢復原狀
(D)反對書本教育 .


38( ).
X


38. 秋玲是在都市長大的青少年,第一次參加鄉村體驗營,看到雨後池塘邊有兩隻白鷺鷥在覓食,他難過地哭訴:「好可憐的白鵝驚嘆號鄉下食物短缺,害這些白鵝瘦的皮包骨。」受到團員嘲笑後,修改其原有的認知結構,而學會分辨白鷺鷥與白鵝,皮亞傑稱之為下列哪一種學習歷程?
(A)基模
(B)組織
(C)調適
(D)同化


39( ).
X


39. 因父母工作關係,小美常常搬家、轉學,慶倖的是每到新環境,小美都能夠適應得很好,這點讓小美爸媽很放心。根據斯坦伯格智力理論,可以說小美哪種智力較高?
(A)實用智力
(B)分析智力
(C)經驗智力
(D)創造智力


40( ).
X


40. 社會心理學家勒溫的人格理論提到衝突,假設小明非常喜歡打LOL,但大考之日即將來臨,小明想打電動又擔心影響考試成績,此現象屬於哪種衝突類型?
(A)雙趨衝突
(B)趨避衝突
(C)雙避衝突
(D)雙重趨避衝突 .


【非選題】
貳、問答題,每題10分 1. 根據激勵保健理論,激勵是組織成員主動為組織目標努力的意願程度。說明此理論主張的兩種因素,並簡述此理論可帶給組織領導者的啟示。

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once1229 高三下 (2020/05/17)
賀茲柏的激勵保健理論激勵因素(工作因素)...


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12F
劉瑋珊 高三上 (2020/06/02)

激進因素:成就感、工作本身、責任感、受賞識感、升遷機會

保健因素:薪資、人際關係、視導技巧、工作環境、組織管理

工作讓員工感到滿意的部分較屬激進因素

工作的外在部分如保健因素,但若是沒有保健因素,工作感受會趨向不滿意


對組織領導者的啟示:

應把握基本的保健因素,並努力幫員工營造良好的激進因素,員工才有積極的工作動力

13F
微遊 大三上 (2020/06/04)

激勵保健理論為教育行政重要的理論之一,此理論以激勵、保健兩部分分析組織成員為目表女裡的意願程度,以下分別說明激勵保健裡亂的兩種因素與給領導著的啟示 一、激勵保健理論 1.激勵因素: 為影響工作滿意的因素,包括:工作成就、賞識感、工作本身、責任感、升遷等2.保健因素:影響工作不滿意的因素,如:薪資、工作環境、領導技巧、人際關係、政策與管理等

二、給組織領導者的啟示

激勵保健理論可以讓管理者給予組織成員想要的物質,讓成員對於組織更有向心力,創造出更好的效果。故管理者要把握保健因素,並增強激勵因素,這樣才能讓組織成員味組織效勞

14F
win 大四下 (2021/02/25)
一、激勵:

1.說明:有激勵便有加分的效果,如果沒有的話對組織不會有太大影響。

2.啟示:領導者要適時對於員工給予額外正增強,以增進組織效率。

二、保健:

1.說明:為組織動力基本要素,若缺少對於組織運作有極大的影響。

2.啟示:法規規定的員工基本權利,領導者必須要積極遵守。
【非選題】
2. 李老師新接一個班級,為了瞭解學生的自我統合發展情形,他利用班會請同學自我介紹。 小生說:「家裡是醫生世家,我不需要想太多,將來念醫學院就對了」 小菁則說:「我現在的生活很好,爸媽會安排一切,不必去想未來自己要做什麼。」

【題組】 (1) 依據馬西亞(Marcia)的自我統合觀點,說明小生與小菁目前的自我統合發展型態。(4%)


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年餘老師 大四上 (2020/05/19)
小生沒有探索就決定要唸醫學院→沒找就確定...


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38F
win 大四下 (2020/08/17)
馬西亞的自我統合觀點共有四個發展型態,分別為辨識有成、辨識預定、辨識遅滯與辨識混淆。 (1)依據題目的描述 小生對於未來的想像來自家人的影響,在馬西亞其觀點來說,處於「辨識預定」的狀態,因為人生中選擇的「危機」幾乎沒有,但對於所選擇的職業有所承諾,只是這個職業通常會追隨著家人的道路或指引的方向。小菁的情況為「辨識混淆」,即是無危機也無承諾者,對於職業的選擇漠不關心,對未來也無從想像。 (2)老師可藉由 ①多元的課程安排與設計,讓學生接觸更多職業的選擇與想像。例如要求學生於課餘時間做某些職業的訪談。 ②性向測驗,讓學生對於自己適合什麼類型的工作有基本的方向。 ③職業的角色扮演,讓學生能於其中找尋、並感受職業的想像。
39F
游尚燁 小三下 (2020/09/29)

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40F
win 大四下 (2021/02/25)
馬西亞的自我統合觀點共有四個發展型態,分別為辨識有成、辨識預定、辨識遅滯與辨識混淆。 (1)依據題目的描述 小生對於未來的想像來自家人的影響,在馬西亞其觀點來說,處於「辨識預定」的狀態,因為人生中選擇的「危機」幾乎沒有,但對於所選擇的職業有所承諾,只是這個職業通常會追隨著家人的道路或指引的方向。小菁的情況為「辨識混淆」,即是無危機也無承諾者,對於職業的選擇漠不關心,對未來也無從想像。 (2)老師可藉由 ①多元的課程安排與設計,讓學生接觸更多職業的選擇與想像。例如要求學生於課餘時間做某些職業的訪談。 ②性向測驗,讓學生對於自己適合什麼類型的工作有基本的方向。 ③職業的角色扮演,讓學生能於其中找尋、並感受職業的想像。
【非選題】
【題組】(2) 舉出三種一般老師可用來協助學生自我統合的發展策略。(6%)

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王仕忻 高二下 (2020/05/20)
根據題意,試說明協助學生自我統合的發展策...


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30F
win 大四下 (2020/08/17)
師依據學生的自我發展統合所得到的結果,可以使用下列三個做法協助學生發展:

1.找出學生的興趣和強項所在

2.增加職能或生涯的輔導

3.參訪不同職業,找到目標
31F
win 大四下 (2021/02/25)
師依據學生的自我發展統合所得到的結果,可以使用下列三個做法協助學生發展:

1.找出學生的興趣和強項所在

2.增加職能或生涯的輔導

3.參訪不同職業,找到目標
32F
查理黃 大三下 (2021/03/16)

【非選題】
3. 學校制度類型可分為單軌制與多軌制兩種。請說明單軌制與多軌制之特色為何?並進一步分析其利弊得失。

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謝有芫 國三下 (2020/05/19)
單軌制: 起自民主平等興起後,開始擺脫過...


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15F
陳守柔 國一上 (2020/05/31)
單軌制 小學、中學、大學為一折衷系統,學生沒有階級限制 美國、我國、二次戰後的日本 雙軌制 數種類型學校分途進行 , 存在階級。 英國 多軌制(折衷制) 基礎學校寫單軌 , 而上分為雙軌或多軌 。 德國 受基礎教育的學生還可以選擇普通或專業訓練
16F
win 大四下 (2020/08/17)
學校制度是由各級學校、各類學校結合組織而成的系統,茲依題
意說明如下:
(一)單軌制與多軌制之特色
1. 單軌制:其係為一種連續性的教育制度,學生可以依據自己的年齡與意願來完成義務教育,以美國為代表
2. 多軌制:其係指多個學校制度並存,彼此相互平行,以提供不同受教對象的教育服務,以英國為代表。

(二)單軌制與多軌制之利弊得失
1. 單軌制:
(1) 其優點為符合教育機會平等的原則,可以有效保障學生的學習權,並且可以延緩教育分流時間,使學生獲得適性發展。
(2) 但其缺點在於政府的經費負擔較大,而且教育相關資源運用將受到限制,不夠彈性。
2. 多軌制:
(1) 優點在於可以減輕政府的財政負擔,使教育資源的運用更為彈性。
(2) 缺點在於若是學校制度之間缺乏銜接機制,則將使學生喪失適性發展的機會,並且將有可能使學校成為社會再製的機制。
17F
win 大四下 (2021/02/25)
學校制度是由各級學校、各類學校結合組織而成的系統,茲依題
意說明如下:
(一)單軌制與多軌制之特色
1. 單軌制:其係為一種連續性的教育制度,學生可以依據自己的年齡與意願來完成義務教育,以美國為代表
2. 多軌制:其係指多個學校制度並存,彼此相互平行,以提供不同受教對象的教育服務,以英國為代表。

(二)單軌制與多軌制之利弊得失
1. 單軌制:
(1) 其優點為符合教育機會平等的原則,可以有效保障學生的學習權,並且可以延緩教育分流時間,使學生獲得適性發展。
(2) 但其缺點在於政府的經費負擔較大,而且教育相關資源運用將受到限制,不夠彈性。
2. 多軌制:
(1) 優點在於可以減輕政府的財政負擔,使教育資源的運用更為彈性。
(2) 缺點在於若是學校制度之間缺乏銜接機制,則將使學生喪失適性發展的機會,並且將有可能使學校成為社會再製的機制。
【非選題】
4. 請論述美國教育哲學家杜威(
(D)ewey)與英國教育哲學家皮德斯(Peters),兩位所主張之「教育無目的」論點。


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once1229 高三下 (2020/05/17)
杜威「教育無目的」1.哲學是教育的普遍原★...


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12F
win 大四下 (2021/02/14)
杜威:主張教育無目的論

教育是繼續生長的歷程,所以教育沒有一定終點,故在教育的目的上,「教育本身沒有目的,只有成人、父母、教師才有目的」。

皮德斯:觀念分析學派

1.提出教育的規準:合價值性、合認知性、合自願性

2.教育無外在目的:教育活動符合三個內在規準↑,便可達到教育的內在目的。

3.教育方式跟內容不是固定不變的,而是根據三個教育的內在規準,只要合乎規準,就是有意義的教學活動。
13F
win 大四下 (2021/02/25)
杜威:主張教育無目的論

教育是繼續生長的歷程,所以教育沒有一定終點,故在教育的目的上,「教育本身沒有目的,只有成人、父母、教師才有目的」。

皮德斯:觀念分析學派

1.提出教育的規準:合價值性、合認知性、合自願性

2.教育無外在目的:教育活動符合三個內在規準↑,便可達到教育的內在目的。

3.教育方式跟內容不是固定不變的,而是根據三個教育的內在規準,只要合乎規準,就是有意義的教學活動。
14F
神奇的人 高一上 (2021/03/25)
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50 x

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