阿摩：得意不忘形，失意不變形。
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【特定試卷】113 年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#119957113 年 - 國立新竹科學園區實驗高級中等學校 雙語部 113 學年度第一..(261~270)
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1(D).

35 有關特殊教育學生評量的敘述，下列何者是不正確的？
(A)形成性評量的題目難度是依教學進度與內容而定
(B)形成性評量和總結性評量的評量資料蒐集時間不同
(C)形成性評量和診斷性評量均有助於補救教學的實施
(D)總結性評量的主要目的是要診斷學生學習困難處



2(B).

44.依據特殊教育正向支持行為原則，在身心障礙學生即將或已出現高張力行為時，教師宜給予下列何種處遇處理較為適切？
(甲)替代行為
(乙)因應行為
(丙)禁止行為
(丁)容忍行為
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



3(B).

46.依據現行法規所定適應體育服務，其重要內涵及形式為下列何者？
(甲)提供運動輔具，協助身心障礙學生及幼兒學習。
(乙)指身心障礙學生及幼兒參與經合理調整、專為設計之體育課程或活動。
(丙)配合身心障礙學生及幼兒之需求安排無障礙教室、廁所等設施設備。
(丁)指身心障礙學生及幼兒依體育學習需求，參與學校（園）一般體育課程或活動、運動社團、運動觀賞及相關活動。
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁



4(A).

9.對學生提供生活輔導是屬於下列哪一種輔導模式服務？
(A)發展性輔導
(B)生涯性輔導
(C)處遇性輔導
(D)介入性輔導



5(C).

21. 依據我國現行《特殊教育法》針對申訴的規定，下列哪些敘述正確？
甲、特殊學生對鑑定決議有爭議時，得向學校提出申訴
乙、特殊學生遭學校歧視對待，得向學校提出申訴
丙、特殊學生對支持服務決議有爭議時，得向主管機關提出申訴
丁、高級中等教育階段及高等教育階段特殊教育學生對學校之懲處，認為違法或不當致損害其權益者，得由自己向學校提出申訴
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 乙丙丁
(D) 甲乙丙丁



6(D).

54. 針對暴力或攻擊行為，根據社會學習取向的介入訓練，Colvin 提出衝動行為七個階段的循環過程，主要在強調：
(A) 對兒童攻擊行為採取監控的方法
(B) 在兒童不同的年齡層做各種不同的行為評量
(C) 需要家長或其他教學者陪同一起處理攻擊行為
(D) 及早預防攻擊行為的蘊釀與爆發



7(D).

2. 當小宇「用粉筆在自己桌上亂畫」時，下列哪一項行為處理方法屬於「過度矯正法」之應用？
(A)當小宇停下塗鴉時，立即給予增強
(B)要求小宇持續反覆塗鴉，使其生厭
(C)增強其他無塗鴉行為的學生
(D)要求小宇將全班的桌面擦拭乾淨



8(D).

39. 以下列哪一項較屬於通用設計學習中多元表徵(Representation)的原則？
(A)使用文字呈現教材
(B)以口頭方式講解教材內容
(C)提供學生不同的表達方式選擇
(D)提供視覺圖像、聽覺影片等不同感官的教材



9(D).

40. 小融經縣市特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為智能障礙，並決議安置在原校集中式特教班；但他的家長不同意此結果，認為應該 安置在原校的分散式資源班。請問應如何處理？
(A)尊重家長的決定，讓小融在原校的分散式資源班
(B)以專業考量為主，讓小融在原校的集中式特教班
(C)由家長向所屬學校提出申訴，並經縣市特殊教育學生鑑定及就學輔導會重新再議後決定安置
(D)由家長向縣市主管機關提出申訴，並經縣市特殊教育學生鑑定及就學輔導會重新再議後決定安置。



10(A).

61. 周老師教學時均盡可能遵循在真實且自然情境中進行 之原則，以促進中重度障礙學生的學習成效，下列何者 最能反應她的教學理念？
(A)零推論原則
(B)功能性原則
(C)部分參與原則
(D)解釋教學原則



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【特定試卷】113 年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#119957113 年 - 國立新竹科學園區實驗高級中等學校 雙語部 113 學年度第一..(261~270)-阿摩線上測驗

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