1(C).1. 國小階段兒童的語言與思考之間的關係，學者們有不同的假設，下列何者最能代表
維高思基 (L.Vygotsky) 的觀點？
(A)語言塑造思考
(B)思考塑造語言
(C)語言和思考互相影響
(D)語言和思考沒有關係
2(C).3. 朵朵進入青春期之後，乳房逐漸發育，因為走在路上覺得大家都在注意她「豐滿的
胸部」，所以總是駝著背走路。根據艾爾肯(D. Elkind)的觀點，這是由朵朵的何種想法所導致的？
(A)個人神話(personal fable)
(B)觀點取替(perspective taking)
(C)想像觀眾(imaginary audience)
(D)認同混淆(identity confusion)
3(A).4. 根據伊根(G.Egan)的觀點，在輔導歷程中，案主產生改變的動力是在哪一個階段？
(A)自我了解
(B)自我探索
(C)關係建立
(D)問題解決
4(D).6. 有關渥克(R.Walk)和吉布生(E.Gibson)對視覺懸崖(visual cliff)研究之敘述，下列何者錯誤？
(A)此研究是以一歲以前的嬰兒為對象
(B)透過爬行實驗的結果，可以探測嬰兒對深度的知覺
(C)6個月大會爬行的嬰兒，可以辨識出深度落差而不敢跨越
(D)如果媽媽在對面召喚，嬰兒會繼續爬向媽媽，此顯示媽媽對嬰兒的重要性
5(D).7. 皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，所受到的主要批評為何？
(A)難以解釋認知結構中量的改變
(B)低估青少年期的形式運思能力
(C)將認知發展階段的順序倒置
(D)低估兒童期的認知思維能力
6(B).9. 有國小五年級學生家長建議老師在課堂中加強道德議題的教學，將學生道德發展提
升至「後習俗道德期」(postconventional level of morality)。假如你是該老師，根據柯
柏格(L.Kohlberg)道德發展理論，應該怎麼對家長說明才正確？
(A)學生上了國中，才能達到「後習俗道德期」
(B)五年級學生很難達到「後習俗道德期」的水準
(C)兒童道德認知發展宜遵循自律而後他律的原則
(D)研究顯示，大部分學生在五年級已進入「後習俗道德期」
7(B).16.在華德福教育(Waldorf approach)中，幼兒階段課程的特色為何？
甲、生活作息具韻律節奏及規律重複性
乙、兒童的玩具皆為自然材質
丙、重視幼兒閱讀能力的培養
丁、營造像家一般的教室氣氛
戊、透過型線畫培養幼兒的創造力
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丁戊
(D)丙丁戊
8(B).17. 下列何者是(criterion-referenced test)的特性之一？
(A)與其他學生的測驗表現進行比較
(B)與教師設定的精熟標準進行比較
(C)原始資料的測量分數之變異性較大
(D)以百分等級和標準分數解釋測量分數
9(C).18.動態評量(dynamic assessment)著重評量學習歷程與認知改變，並強調與受試者的互動，融合教學與評量。動態評量主要以下列哪一種理論為基礎？
(A)皮亞傑(J.Piaget)的認知發展論
(B)班都拉(A.Bandura)的社會學習論
(C)維高思基(L.Vygotsky)的認知發展論
(D)艾瑞克森(E.Erikson)的心理社會發展論
甲生回答：「可以用來烤鴨、烤雞、當咖啡壺、水壺、茶壺」
乙生回答：「可以用作煎鍋、鐘鈴、箭茅、藝術燈飾」
依創造力評量原則，下列敘述何者正確？
(A)甲生的變通力得分高於乙生
(B)甲生的獨創力得分高於乙生
(C)乙生的變通力得分高於甲生
(D)乙生的流暢力得分高於甲生
11(A).25.當學生將要發脾氣時，溫老師總是先安撫學生，然後請學生思考以下問題：
甲、除了發脾氣以外，還可以做哪些事情？
乙、如果你做了那些事情，會有什麼後果？
丙、在這些後果中，哪一個最好？為什麼？
丁、如果再發生同樣的情況，你會怎麼做呢？
溫老師的做法應用了下列哪一項策略？
(A)認知本位策略
(B)行動照顧策略
(C)情緒抒發策略
(D)抗拒支配策略
12(D).30.小芸在學校很害羞，老師問問題時從不回答，和同學玩耍時也不說話，但是媽媽卻說小芸在家並沒有這樣的問題。小芸的行為很有可能是下列何種困擾？
(A)社交焦慮症
(B)學校恐懼症
(C)分離焦慮症
(D)選擇性不語症
13(C).33. 江老師為了鼓勵同學們在上課時能踴躍發言，於是訂下規矩，只要上課舉手答對就
可以得到一張獎勵卡，累積十張卡片可以換小禮物一份。江老師這種做法是應用了
行為學派的哪種學習原理？
(A)古典制約
(B)系統減敏法
(C)操作制約
(D)社會學習
14(B).34. 阿偉不是個聽話的男學生，常常不守規矩被處罰，但他卻總是抱怨老師不公平，偏
袒其他學生。阿偉這樣的行為是利用何種防衛機轉自我保護的現象？
(A)內化
(B)投射
(C)轉移目標
(D)合理化
15(A).36. 下列何種測驗工具可以幫助級任老師瞭解班級內的次團體分布概況？
(A)社交測量
(B)國小學童人際經驗量表
(C)主題統覺測驗
(D)畫人測驗
16(A).37. 李老師為了幫助班上的學生阿哲能穩定就學，與校內的輔導人員、學務處及其他任
課老師進行協調，擬定相關的協助策略，這種做法是屬於Bronfenbrenner「社會生
態模式」中的：
(A)小系統
(B)中間系統
(C)外系統
(D)大系統
17(A).39. 根據Adler對生活型態的看法，高活動─低社會興趣的生活型態個體具有下列何種
特性？
(A)支配型
(B)獲取型
(C)逃避型
(D)有益社會型
18(C).40. 根據Super的看法，下列何者是國小學生的職業發展任務？
(A)認同同性別的雙親
(B)增進自我引導的能力
(C)增進與他人共同合作的能力
(D)發展獨立性
19(D).42. 下列何種發展會增加一個人的勇氣而想要尋找新的挑戰?
(A)早熟
(B)性別角色社會化
(C)第二性徵
(D)移動技能
20(D).44. 佑佑認為「我是不討人喜歡的」「大人們都是不可信賴、不可依賴的」，根據佑佑的內在運作模式，他應該是下列何種依附類型？
(A)安全型
(B)抗拒型
(C)逃避型
(D)錯亂型
21(B).45. 9-12歲的兒童間友誼的主要基礎是
(A)共同活動
(B)心理上的相似性
(C)忠誠／親密的分享
(D)行為比較
22(C).46. 下列有關學齡兒童性別分化發展特徵的描述何者正確？
(A)性別刻板化較為嚴格
(B)玩具的性別偏好強烈
(C)性別刻板化較不嚴格
(D)沒有明顯的性別偏好
23(A).47. 下列何種做法可以有助於回歸主流的安置方式有效達成目標？
(A)合作式學習
(B)能力分組
(C)補救教學
(D)增加作業
24(D).48. 下列何種因素對學校效能較有影響？
(A)財務支援
(B)學校規模
(C)分班方式
(D)學習氣氛
25(A).49. 下列何者能讓兒童將同理心激發視為是憐憫而不只是反應個人的情緒，因此發展出
利他主義？
(A)角色取替技巧
(B)感受責任感
(C)自我導向的苦惱
(D)同理心社會化
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