【特定試卷】103 年 - 臺北市 103 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #16516103 年 - 103新北國中特教-共同專業#16618103 年

100分

模式:循序漸進模式
【特定試卷】103 年 - 臺北市 103 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #16516103 年 - 103新北國中特教-共同專業#16618103 年 - ..(41~50)

1(B).

13. 周老師擔任導師，新學年開學之後，她立即和全班學生利用時間討論，建立班級管理的常規，約定各種獎勵和違反常規的處理原則。就學校文化而言，她所實施的這些措施屬於哪一種文化？
(A)物質文化
(B)制度文化
(C)心理文化
(D)傳統文化

2(B).

27 某資源班教師建議普通班教師對智能障礙學生採用工作分析、視覺提示及多感官教學等方法，這是屬於何種層面的課程調整？
(A)學習內容
(B)學習歷程
(C)學習環境
(D)評量方式

3(D).

52. 輕度智能障礙學生很難將已學得的知識或技巧用來解決新問題，這是因為他們的何種限制？
(A)記憶廣度狹小
(B)長期記憶不佳
(C)缺乏有效學習策略
(D)學習遷移能力不佳

4(D).

68. 下列何者不是結構化教學的原則？
(A)空間結構化
(B)時間結構化
(C)工作流程結構化
(D)聽覺線索結構化

5(D).

1. 重度障礙兒童的教育目標有別於其他身障同儕，下列何者不是其主要教育內容？
(A)自控能力的建立
(B) 穩定情緒的訓練
(C) 溝通能力的培養
(D) 學科能力的加強。

6(A).

46.小華上課喜歡任意走動，老師為了建立不隨意離座的良好行為，只要每節上課不離座的次數達到標準，老師則移去小華不喜歡的打掃廁所工作，以期待良好行為（不隨意離座）的持續出現，此種作法屬於下列何種策略？
(A)負增強
(B)正增強
(C)間接懲罰
(D)隔離。

7(D).

1.身心障礙學生常帶有癲癇問題，若遇到學生癲癇發作，任課教師不應該採用下列哪種處理方法？
(A)記錄發作的狀況和頻率
(B)將學生擺於側躺姿勢
(C)鬆脫學生的衣物
(D)將湯匙或筷子放進學生的嘴巴

8(D).

19.玉峰說話時常不自主的重複某一句話，而且常有中斷的狀況，老師和同學都常抱怨他說話很急，聽不清楚他說的話，請問玉峰有下列那方面的障礙？
(A) 聲音異常
(B) 構音障礙
(C)語言發展遲緩
(D)語暢異常

9(B).

20.治芬由於作業常沒寫而被罰下課幫忙打掃教室。後來老師決定如果治芬可以在早自修時完成作業，就可以取消打掃教室的處罰。這是利用史金納(B. Skinner)的哪一種概念？
(A)效果律
(B)負增強
(C)正增強
(D)懲罰

10(C).

47.至老師平時會將特教學生的學習單、心得報告、藝文課的各項作品等集結成冊，請問至老師是在進行何種評量方式？
(A)作品評量
(B)資料評量
(C)檔案評量
(D)總結性評量

完全正確!

【特定試卷】103 年 - 臺北市 103 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #16516103 年 - 103新北國中特教-共同專業#16618103 年 - ..(41~50)-阿摩線上測驗

2025年剛剛做了阿摩測驗，考了100分