【特定試卷】102 年 - 102新竹教育大學特研所-特殊教育理論與實務#9713102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題

阿摩：只有測驗，才能知道自己讀書的盲點

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【特定試卷】102 年 - 102新竹教育大學特研所-特殊教育理論與實務#9713102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #102161..(131~140)

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1(D).

在皮亞傑（J. Piaget）的認知發展階段論中，兒童能根據假設驗証的科學法則來解決問題，並能做抽象和邏輯的思考，是屬於下列哪一階段？
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期

2(B).

下列哪一項不是特殊教育法施行細則中所明列的個別化教育計畫中應記載之內容？
(A)學生之轉銜輔導及服務內容
(B)學生接受特殊教育服務的意願
(C)學生能力現況
(D)達成學期目標之評量方式

3(A).

根據教育部現正推動之特殊教育新課綱，對於認知或學習功能嚴重缺損學生的課程設計，下列哪一項是不適合的？
(A) 採用幼兒教育教材
(B) 加強功能性課程
(C) 加強生活技能的養成
(D) 調整溝通與表現方式的課程.

4(C).

7.張老師規劃了一套促進學生性別平等意識的課程，並在所任教的班級進行實作。他想要考驗這套課程是否確實對學生有幫助，並藉此改進課程的內容與自己的教學，因此擬訂了研究的目標，參據相關的學理，有系統的對自己課程實作的歷程進行記錄與省思，並逐步修正與調整。請問：張老師所進行的是屬於下列哪一種類型的課程研究？
(A) 課程基礎研究
(B) 課程理論研究
(C) 課程行動研究
(D) 課程應用研究

5(C).

增強與不當目標行為無法並存的，通常是指生理上同時在一競爭性(competing behaviors) ，是：
(A) 其他行為的區別性增強
(B) 擇優行為區別性增強
(C) 不兩立行為區別性增強
(D) 逐減標準區別性增強

6(A).

庫寧（Jacob Kounin）認為教師在進行班級經營時，獎勵學生良好行為或處罰指責學生不良行為的方式，都會對於班上其他學生所產生的影響，此為以下何種效應？
(A)漣漪效應
(B)蝴蝶效應
(C)破窗效應
(D)連鎖效應。

7(B).

阿仕是腦性麻痺的學生，無法行走需由別人協助推動輪椅；左手無力抬起，右手能伸直手肘，手掌能下壓；無口語，但能以臉部表情和眼神與人溝通。周老師欲培養阿仕聽音樂的能力，下列哪一種活動設計較為適當？
(A)教阿仕以口語表達選擇 CD與操作隨身聽的技能
(B)教阿仕以眼神表達選擇哪一片 CD，並學習以改良式開關操作播放音樂
(C)由同學每日幫他選擇一片 CD，播放給他聽
(D)請同學每日幫他選擇一片 CD，讓阿仕學習以改良式開關操作播放音樂。

8(D).

10. 對情緒行為障礙特教生的鑑定，下列敘述何者正確？
(A)有公立醫院醫療診斷證明的 ADHD 學生，一定都是特教生
(B)所有鑑定為 ADHD 的特教學生都必須附有公立醫院開立的診斷證明
(C)國小三年級時公立醫院開立的 ADHD 診斷證明，在跨階段鑑定時仍然有效
(D)在鑑定為情緒行為障礙特教學生時，得參考公立醫院開立的診斷證明。

9(D).

86. 教育部的哪一個機關是規劃、推動高級中等以下學校與學前教育政策及制度，並督導、協調、協助各地方高級中等以下學校與學前教育之發展？
(A)高中以下教育體育署
(B)中等與初等教育發展署
(C)青年教育發展署
(D)國民及學前教育署。

10(C).

24.下列哪一敘述不屬於後現代主義的教育精神？
(A)檢討課程中的文化霸權
(B)重視以生態為本的教育體系
(C)教科書追求一致性的文化觀念
(D)教學重視對傳統主流價值的質疑

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題目

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【特定試卷】102 年 - 102新竹教育大學特研所-特殊教育理論與實務#9713102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(身障類) #102161..(131~140)-阿摩線上測驗

2025年剛剛做了阿摩測驗，考了100分